谈班主任在班级管理中的“弱治”_班主任谈班级管理亮点

　　班级是学校的教育单位，也是学校总体构成的基本组织。班主任是在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的老师，是班级管理的组织者和领导者。班主任相对于任课老师来说承担了更多的责任和压力，如何让自己从繁重的事务中解放出来，给学生适当的空间和时间，学生能否发挥主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系。结合带班经验，我认为班主任应着重从以下几个方面入手，取得较好的效果，也把自己从繁重的班主任工作中解放出来。
　　一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。
　　学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
　　有了一定规章制度，学生就要依规章制度自我管理。要让每个学生都制订出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自我管理的效果。
　　二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。
　　许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，缺乏主人翁意识。若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我的做法就是在制订班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到利益和责任，大大激发了主人翁意识和责任意识。实践证明此项举措效果十分明显，因为人的潜意识都有一种上进心，有时班主任不在家，学生照样能管理好，甚至比平时管理得更好。
　　三、大力培养班级干部队伍，树立班委会管理权威。
　　让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬行，因此建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，所以说有一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
　　班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作。在实践中这样做，效果会更好。其做法是：先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长（或者班长也由全体同学直接选出）。这样班干部都能得到同学们的认可。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围。向全班分布，由全班同学讨论通过。班干部就按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职、有权、有责，形成良好的工作环境。
　　四、挖掘每个学生的闪光点，让他们知道自己是班级里不可缺少的一分子。
　　在平时的管理过程中，我们会发现总有一部分同学对集体的事情表现得并不是很热心，总认为，自己没有什么过人之处。对班级也没有什么贡献甚至有时还觉得自己总给班级抹黑，思想状态总是游离于集体之外。久而久之，这部分同学就成了班级管理和集体建设的消极因素，严重阻碍了管理和建设水平的进一步提高。因此，班主任的责任就是要充分挖掘他们身上的闪光之处，充分调动他们的主动意识，把他们重新拉回到集体中来。
　　鉴于这种想法，在平时要求班干部充分记录好班级日志，及时记录每天的好人好事或是表现突出的同学，经过总结，利用班会的时间予以表扬和肯定。如果遇到一些具有较高学习价值的事例就要请当事人走上讲台谈谈心得。另外，在班级内基于各位同学的兴趣专长，还分别设立了版报小组、文艺小组、体育小组等兴趣小组，各级鼓励每一位同学为班集体建设贡献自己的一份力量，为班级增光添彩。与此同时，在学期开始或结束时由同学们推选出一批在各方面有突出表现的同学加以表彰。这样，就让每个同学都能真切地感觉到自己身上积极的一面，增强了其融入集体的自信心。
　　五、以活动为载体，充分调动学生参与班级管理的积极性。
　　合作活动和交往有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展，因为在交往和协作中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识，一方面可以深切地感受到集体活动的成果有赖于每个成员的努力，另一方面可以清楚地体会到，集体协作对保证每个同学的利益来说是必不可少的，他既能懂得纪律对个人、团体的约束、规范作用，又能体会到对个人发展、个人利益的保证和促进的作用。这样，他们对思想道德教育就不是被迫的，而是自觉自愿的或者说服从班集体利益成了他们的内部需要。这显然比单纯的说教有效得多。
　　因此，在学期初，我就落实班委会广泛征集全体同学的建议，制定出了整个学期一系列有益身心、促进学生思想道德素质发展的主题实践活动。并且保证每周有活动，尽量使活动范围涉及每个人。除此以外，还要结合重大节日、纪念日、时事或学校号召和要求等契机，适时地将其利用活动的形式融入当中，进一步丰富了活动的内容，并且鼓励同学们走出校门，使同学们在社会实践中向人民学习，了解社会、体验生活、感悟道德、培养创新精神和实践能力，努力做到知与行的统一。还要在活动结束时，利用班会或活动课时间进行认真的总结，总结中要对活动开展的意义加以充分肯定，对涌现出的好人或好事及时地给予表扬，对暴露出来的不足之处也要进行适时纠正和指导。
　　在班级管理工作中，发挥学生的主体作用，并不是让学生放任自流，自由发展。在教师的指导、疏导、引导下发挥学生的主体作用。教师要及时疏导学生的思想，引导他们排除心理障碍，指导他们科学的学习生活的方法和思想，与他们共创健康成长的良好集体氛围。只有充分有效地发挥教师的主导作用，才能在班级管理中挖掘出每个同学的潜能，更好地发挥学生的主体作用，真正实现由班主任的“弱治”，让班主任从繁重的工作中解放出来。