提高小学语文阅读教学的策略_小学语文阅读教学策略

　　[摘 要]语文阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。在小学语文教学中，一些学生的阅读能力不高，教师的阅读教学课堂不够高效。要改变这一现状，教师应做好以下几个方面：课前有效导入，营造学习氛围；课中抓住重点，激发求知欲望；课后实施拓展，延续学习内容。
　　[关键词]小学语文；阅读；策略
　　目前，小学语文阅读教学还徘徊于高耗低效的现象之中，学生的阅读能力很难提高，抓好阅读教学成了小学语文教学的重中之重。
　　一、课前有效导入，营造学习氛围
　　课堂导入是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。好的导入可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。有效的导入是非常必要。
　　1.故事导入。讲故事是小学生最喜欢的一种导入方式，学生对故事也是最感兴趣的，教师用故事导入可以紧紧抓住学生的心理，让学生在故事的情节中产生学习兴趣，顺利地进入课堂学习当中来。
　　2.悬念导入。悬念导入是指教师结合课堂教学内容在导入语段即将结束时造成悬念，学生急于想知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的好奇心和求知欲。它是指教师在进入新课之前有意识的设置悬念，激发学生的好奇心，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。
　　导入的方式还有很多种，比如谜语导入、童话导入、谈话导入，但是我们要把握住一点，就是我们的导入要符合我们学生的实际，往往有很多的导入在这个班级适合，而在那个班级就不适合了，在城市适合，搬到农村就不适合了。所以，无论是采用什么样的导入，要适合我们的学生，让导语为我们的阅读课堂教学服务，能营造一定的学习氛围，促进学生快乐地学习，让学生通过我们的导入能很快进入到课堂教学的情境当中，从而引发积极的学习状态。
　　二、课中抓住重点，激发求知欲望
　　我们的阅读课堂教学，好多教师都是眉毛胡子一把抓，从字词到篇章结构，都要向学生讲个明白，讲个透彻。殊不知，这样的教学非但不能提高学生的阅读能力，而且影响学生阅读能力的发展。所以，我们在阅读教学过程中，要抓住重点，充分发挥学生自主学习的能力，让学生的求知欲望不断增强，从而优化我们的阅读课堂教学。
　　在阅读课教学过程中，教师要做到以下几点：
　　1.让学生在自主合作中学习文本。自主合作学习已经深入到每一位语文教育者的心中，但是在实际教学过程中，只是在公开课中我们经常见到自主学习的过程，在平时的常态课中，还是由教师讲，学生听作为阅读课教学的主要方式。所以，我们要在常态课中把自主学习的方法、策略深入到每一个语文教师心中，并能在自己的常态课上实实在在地落实，让学生在自主合作的学习过程中掌握知识，形成技能。如在教学《海洋——21世纪的希望》一文时，笔者问学生：“学习了这篇文章，你们明白了什么道理？”大部分学生都表达出了要保护海洋，热爱大自然，热爱科学的情愫。可有一个学生却回答的不同，他说：“我们要学会占领海洋，因为我国的南海资源已经被周边的国家占领了许多，现在菲律宾还占领我们的黄延岛呢。我们应该马上与菲律宾开战。”他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，笔者让他们课后上网查询一下，为什么我国不主动与菲律宾开战。这样就使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
　　2.让学生在阅读中感悟文本。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，我们要采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力和写作能力，让学生在自己阅读的过程中感受到了文本的内涵与思想，从而让学生的思想得到了升华。
　　三、课后实施拓展，延续学习内容
　　小学语文阅读课的教学，仅依靠课堂上的四十分钟是远远不够的。语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，我们要向课后拓展，要让学生的课外学习来对课堂学习进行补充。开展丰富多彩的课外活动，不断扩大学生的知识视野，汲取多种营养，从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。我们的阅读课教学除了抓住课堂教学之外，还要实施课后拓展，延伸教学内容。
　　1.指导学生课外阅读。读书是学习知识的一个重要手段。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此，我们在课后要学会引导学生进行课外阅读，或读与课文内容相关的知识，或读与学生年龄相符的知识。
　　2.指导学生课外练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行。如学了苏教版小学语文五年级上册《爷爷的芦笛》后，笔者让学生进行一次小练笔，让学生模仿课文中的写作方法，来让学生写一些自己身边人手中的物品，这样，由于学生有了课堂上的学习经验，写起来也就得心应手了。
　　责任编辑 一 觉