请你不要流下你的眼泪 语文老师，请不要吝啬你的眼泪

　　摘 要：语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在语文教育中营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，这才是语文教学的终极关怀。
　　关键词：语文教学 形象感知 情意感悟
　　
　　老师，你在语文教学中感动过吗？你的学生在语文课堂上曾经泪流满面吗？我们知道，语文不同于其它学科，仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。语文教学说到底不是一个推理过程，而是一个形象感知、情意感悟的过程，模式化、公式化的“阅读理解”只会使学生沦为考试的机器、文字的工具。
　　我很伤感作为语文教师已很少写点文章，写点诗歌，写一点能表达真性情、能与学生进行灵魂碰撞的东西了。谈古人的诗文，我们给学生条分缕析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲！著名特级教师韩军老师在上《大堰河―我的保姆》时,随着轻缓深沉的音乐开始了声情并茂的朗诵,纯正的的男中音有抑有扬,时顿时挫,忽轻忽重,亦缓亦急,在读到“大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时,乳儿不在她的旁侧……”时,音律开始不稳,韩老师的泪涌上了脸庞,当他转身拭泪时,学生和听课的老师也开始有垂首拭泪者。20多分钟过去了,音乐远去,会场无声。韩老师的泪流出了文本与读者之间的共鸣。语文教学是需要情感的教学,是为无数的莘莘学子注入真情实感的教育。于漪老师说:“教学就是求真,教师真爱学生,真倾心于语文,真受到课文语言的感染,必然真情实意地伴随着语言流淌,扣击学生的心扉,在学生心灵深处弹奏,引起共鸣。”
　　仿佛是一种遥远的追问：从什么时候起，我们的语文教育放逐甚至幽闭了心灵的泪花？学生对文本的解读，总是显得步履匆匆，紧张忙碌。课堂上，文化语境变得苍白，生存体验成为奢侈。学生的思绪不再翻飞，心情不再荡漾。纯功利化的语文教学，最终变成了对“自我心灵”的“流放”，成了汪洋语境中的一座精神孤岛。想想看，面对“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”我们可曾心酸？置身于“娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……娘啊，您活着没享一天福啊……”“我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得漫山遍野的石头都陪著我落泪……”时，我们可曾泪光婆娑？回望着“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬”的民族耻辱，我们可曾痛心？可曾切齿？灵魂可曾滴血？也许是无数次的备课阅读稀释了那一份原初的感动，抑或是作为一个成年人的成熟和理性蒸发了这种最本真的灵魂之泪？
　　刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”鲁迅说：“创作原本根植于爱。”苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们应该明白，没有情感支撑的语言只是一种苍白的符号，没有情感流淌的教学只是一种冷漠的训练。而情感是什么呢？情感是风，情感是雨，情感是一团火，情感是一片云，情感是剪不断理还乱，情感是才下眉头却上心头，情感是问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……在语文教育的多彩生活里，老师，你能无动于衷吗？我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文章不是无情物，学生不是没有感情的生命。
　　我在执教史铁生《我与地坛》这课时，深深品悟到“子欲养而亲不在”的痛苦，想到自己的母亲被病魔过早夺去生命，我的泪水夺眶而出，我又泪流满面地读完了史铁生的《秋天的怀念》……我欣慰于自己的感动和泪水，我不想羞羞答答地遮掩自己的这份感动和内心深处的某种东西，我渴望与学生一起分享这份心灵的湿润和颤栗。于是，我和学生一起穿行在流泪的文字中间，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心灵泪花。我们营造着一种情的场、一种感动自己也感动别人的场、一种沐浴在真实的人性光辉之中的场。我感动了，学生感动了，泪花渐欲迷人眼了。
　　语文教学的意义，绝不仅仅在于教给学生某种语文知识和技能。但更为重要的是，要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想――代表人类创造的精神财富的文学作品，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生精神世界中最深沉最基本的东西――价值观和人生观。
　　我想，高中三年，在我们的课堂上，能让学生流一次泪，我们能流一次泪，那么，这语文就没白教。作为一个语文教师，除了分数以外，我们就更能说：我对得起学生了。
　　语文课需要感动、需要震撼、需要心灵的泪花。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。在语文教育中，营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品位，这才是语文教学的终极关怀。
　　醉卧溪头，狂歌五柳，种豆南山，采菊东篱，日出而作，日落而息，把酒黄昏，行吟泽畔，这是我很向往的境界。虽然现实与理想总有一段距离，但我仍想拿它与各位老师共勉。说来有些纸上谈兵，但只要孜孜以求，总会有潇洒的一天。