新课程背景下中职物理教学方式的转变_新课程背景下教学方式的转变

　　摘要：中职物理教学是中职教育阶段课程中的重点与难点。如何结合新课程背景的要求，改变中职物理教学的现状问题，成为物理教育工作者们关注的焦点。且不论中职物理教学内容的整改，仅从教学方式的转变上，如何能够培养学生良好的学习积极性与实践能力，是物理教学中的主要问题。
　　关键词：新课程 中职物理 教学方式
　　
　　一、加强德育教育、端正学习态度
　　中职教育由于收到生源素质的约束，很难得到实质性的教学进展，特别是在一些学习难度较大的学科，学生由于对学习的积极性不高，极大的影响了课程教学的配合与教学活动的开展。物理教学就是其中典型的一门学科，中职学生在学习物理课程的过程中普遍存在严重的心理障碍，甚至对物理产生厌学情绪，从心理上抗拒这门课程。没有一个端正的学习态度是很难启发学习兴趣，从而进一步开展教学工作的。因此，首先在物理教学过程中，要贯穿德育教育的思想，改变学生初中阶段学习成绩的影响与心态的扭曲，正视中职教育阶段的学习目的与意义，树立自信心，引导学生重拾学习的信心，将物理课程看作是一门应用性的学科，并以动手实践来感染学生，以增强学生对这门课程的认识与理解，从生活中感悟物理现象，得到学习的源动力。
　　二、以适应中职学生群体为出发点，设计教学方法
　　中职学生群体普遍基础起点较低，与普通高中学生之间存在相当大的阶梯差异，因此，在教学过程中，不能够一味沿袭高中物理教学的方式，使中职学生出现接受能力外的课业负担。起点教学是中职物理开展的重点，如何将初中阶段的物理启蒙基础，与中职阶段的物理内容衔接起来，帮助学生在回复旧知识重塑物理根基的同时开展新知识的教学。由此看来，在物理教学实践中，首先要确定中职学生群体的现有知识水平，“因材施教”，在现有接受能力的基础上开展引导式教学，边梳理边引导，使学生能够对物理基础知识形成系统的掌握，从而提升至中职物理的较深层面，开展引导式教学，赋予学生充分的学习自主能力，以实现新课改灌输的“学生为主体”思想。此外，由于中职阶段的教学具有相当的针对性，不同专业班级的学生对于课程的需求也各不相同，例如，电子计算机班的学生，物理课程将涉及更多的电子物理部分，相对更加抽象，电磁感应、光纤通信是课程的主导内容，其内容的深度远远超出中职学生的物理接受基点，如何填补中职专业物理与初中物理启蒙之间的空缺，需要教师不断渐进式引导来实现。而教材中较为复杂的物理原理推导，对于中职阶段的学生来讲，的确在理解上具有相当的难度，教师可以选择以物理现象的讲述来替代复杂的理论推导，这样不但可以降低物理课程的难度，也可以加深学生的直观理解，从而提高学习的兴趣。
　　三、重视实验课程，培养学生实践能力
　　中职的学生大部分面向就业，因此，学习内容也应当趋于实践性，从而使学生在专业岗位中能够学以致用。物理课程本身就是一门需要在实践中体现价值的学科，特别是对于中职学生来讲，专业技能训练是中职教育的核心之一，学生的观察能力、动手能力与独立操作能力是教学过程中培养的重点，因此，物理实验课程为我们开展实践教学搭建了很好的平台。物理原理要通过实验课程才能够加深理解，同时实验课程也是学生体验物理实践的最佳途径，因此，学生实验素养的高低，很大程度上表明了学生独立操作能力与课程掌握水平的高低，是检验物理教学的另一种方法。中职物理教学阶段，尽可能的为学生创造更多的实验课程机会，以亲身的动手操作来代替教师泛泛的讲解，不但可以加深知识的记忆，同时也为学生的思维创造了更广阔的发挥空间，实验的组织本身就是对学生思维的一种锻炼，是动手能力与思维的协调配合，因此，更加具有实践性。
　　四、教研改革是教学改革的基础
　　新课程改革，提出了更高的素质教育要求，为了更好的完成教学改革制定的新目标，首先要在教研工作上积极的做出应对，以教研工作为基础，这样才能够体现出教改的根本性与革新性。物理教师要从本门课程的教材内容与教学资源的组织入手，按照教改的指导思想，重新组织教学活动，将传统的灌输式教学转化为引导式教学，并结合现代的教学手段，来将物理知识的传授过程转化为学生对知识的汲取过程，从而转变学习的主体地位。此外，对学生的肯定与鼓励，是现代教学中的一个重要环节，是心理教学与专业教学的结合。在教学中注意发现学生的闪光点，并加以鼓励表扬，以培养学生的自信心，从而使教学工作向素质培养倾斜。
　　五、结语
　　由此看来，新课改背景下中职物理的教学改革，是一条漫长的探索道路，需要经历一系列的转变，才能够实现新课改的初衷。从教学内容到教学方式，同时还包括教学以外的学生心理培养等，从多角度配合教学发展，才能够实现中职物理实践教学的根本意义。
　　
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