人文素质是什么意思 网络环境下英语教学中的人文素质教育探索

　　 [摘要] 在网络教育的大环境下,英语教学应当顺应网络外语教育的潮流。本文通过对网络英语教学现状及教学前景的描述,结合人文素质教育的概念和精髓,在现阶段的网络英语教学研究中,展开对人文素质教育的探索。
　　[关键词] 网络 英语教学 人文素质教育
　　
　　在网络环境下,通过互联网在英语教学中有意识地传授一些英语国家的社会文化特点,人文风情,适时的两国文化差异,让学生学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往,可以使学生心智、情感、态度与价值观全面发展,提高综合人文素养,从而确定了英语课程的人文素质教育观。
　　一、网络英语教学的现状及发展
　　当前的网络英语教学还是以一种比较窄化的教学方式,学生的自主学习还是以突破每学期的期末考试为最终目标,以做网上各式各样的题库来寻找网络英语的出题方向和规律,从而能够在很大程度上,我国传统的英语教学被窄化为一种输入――产出,或手段――目标的过程,视丰富多彩的语言现象为一道道有标准答案的选择和判断题,生动形象的语言本身被肢解成一个个支离破碎的语言项目,整个教学忽视语言的多元价值、文化内涵及对人的精神的关注。
　　当前,国内的英语教学大多片面强调英语水平的技巧提高,以应试教育为主,考什么就教什么,重视短期成绩,忽略长期效果。这就造成了学生的学习成绩与工作中的语言运用不成正比,综合应用语言能力和交际能力较差。
　　二、人文素质教育观
　　人文素质教育主要是指人文精神和人文知识的教育。前者包括正确的人生观、价值观、审美观、社会责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等;后者的主要表现形式是经典文学作品、名言警句、文化艺术作品等。广义上说,一切能传承人文精神的载体都属于它的范畴。人文素质是国民文化素质的集中体现,人文精神又是国民文化素质的核心内容。如果忽视或轻视人文素质教育,必然导致民族文化素质乃至整体素质的下降。
　　在英语教学中融入人文素质教育,对英语教学也起到了良好的反拔作用:其一,在实施人文教育的过程中,必将扩大学生的知识面,增强语言学习的趣味性,避免单调的技能训练,使教学内容充实、形式多样,使英语教学不仅仅着眼于语言技能培养和知识传授,而是对人的潜在能力和创新能力的挖掘和发挥,进入较高层次的人类智慧和精神境界。其二,它促进大学英语教学改革,使其从以往单纯地改进课程教学模式,改良教学手段,上升到充分发掘人文学科本质的高度,在理工科的英语教学中达到功用主义和人文主义的完美结合。
　　三、英语教学中渗透人文素质教育的实践
　　1.变“教学”为“教育”
　　英语教学不仅仅是一种语言的习得和识记,更要强调语言学习内容的全面和教学重点的有效转移。语言习得是认识一种世界观和价值观的基础,基础知识的理解、掌握和应用确实很重要。在教学内容上应体现完美的社会科学理论,英语国家风土人情,英语国家的文化特色以此来扩大学生的知识面,变以前单一的由输入到产出,由手段到过程的“教学”为具有科学性、人文性、具有时代特点的“教育”。
　　2.把人文与科学结合于英语教学中
　　在英语教学中,完成人文与科学的完美融合是切实必要的。
　　教师作为语言的传授者,不是重在教授语法、词汇、固定词组等,而是要不断吸取英语国家的先进科学文化知识,给学生灌输一种寓学于用的观念,以科学的发展观为引导,树立学生有效的文化认知观念,感受不同国家不同文化素养的差异性,得到良好的文化熏陶,全面调动学生的情感积极性,使学生充分感受到语言学习的魅力。
　　同时,学生应进行切实有效的自主学习,并及时地调整和修正学习策略,以尽快达到预期的学习目标,产生成就感,增强自信心。同时,在教师的指导下进行探索式学习,注重科技含量的融入,通过各种网络、多媒体等各种手段来进行人文知识探索,进而达到在英语教学中人文与科学的有效结合
　　3.人文素质教育观下教学模式的改革
　　首先,采用任务型教学模式。在教学中,教师要能够根据学习内容,设计出各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中既习得语言,又学会用英语做事,并体验学习语言的过程。
　　其次,用诗歌、音乐教学,陶冶审美情操。在高中阶段,教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版的英语诗,并注意督促检查。这不仅可以增加英语语感,而且可以进一步感受语言的美感。同样,音乐是心灵之谷流出的泉水,它可抒发感怀,舒缓心情,许多学生都喜欢听英文歌曲。教师可在课时前后几分钟里播放一些优美动听的歌曲,如经典歌曲“Auld Lang Syne”,“Edelweiss”,“Yesterday Once More”,“My Heart Will Go On”,流行歌曲“God is a girl”,“keep holding on”等。这些歌曲旋律优美,悠扬动听,很吸引学生。也可以在课堂上,教唱几首与课程内容有关的英文歌曲,调节课堂气氛,提高学习效率。诗歌和音乐都是充满人文气息的因素,将这些内容引入英语教学,可使学生欣赏到语言的意境美、节奏美,同时,产生学英语的积极情感和态度,提高学习兴趣,培养人文修养,真可谓事半功倍。
　　第三,调整阅读策略,使学生充分接受文化熏陶。阅读能力的培养是英语教学的重点。在阅读教学中,教师要顺应人文素质教育潮流,调整教学策略,渗透人文素质教育:(1)应避免只见树木不见森林的现象,教会学生从语篇角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从关键词中整合语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等。(2)教师应关注并介入学生的阅读过程,对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控,并教会学生各种阅读技巧(如略读、寻读、猜测词义等),来捕捉所需信息,提高阅读速度。(3)教师应重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。
　　第四,英语写作的灵活多样化。英语教学中,要鼓励学生多动笔,记下自己认为有意义的所见、所闻、所感、所想。有时,可能是课堂上讨论过的一个话题;有时,可能是对所看过的英文作品或英文电影的体会、评论;有时,可能是对一次集体活动或任务完成的记录等。学生不受题材、体裁的限制,可以根据自己的喜好写记叙文、议论文、抒情文等,可以是诗歌、散文、短剧、故事等不同形式。然后,评出词汇最丰富、内容最充实、观点最新颖的文章,供大家参考、欣赏。教师也要让学生经常写日记,用英文记下生命中的感动,但教师没有翻阅其日记的权力。于是,学生就能在自由的受尊重的关怀中书写丰富多彩的篇章。
　　四、总结
　　在网络高速发展的今天,在英语教学中可以找到各种各样的方法来进行人文素质教育。如果我们持续用这样的教学方法和手段去不断努力,就能有效地促进人文素质教育的深入和实践,尽显中国的人文素质教育风采。
　　参考文献:
　　[1]胡文仲.外语教学与文化[M].湖南:湖南教育出版社,2000.
　　[2]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
　　[3]刘文家.关于人文素质教育的思考.许昌师专学报(社科版),1998,(4).
　　[4]丁兴富.网络教育.中国轻工业出版社,2003.