在教学实践中培养学生良好的心理素质:培养良好的心理素质

　　学校是学生学习的主要场所，同时也是学生成长的场所，作为教师不仅要钻研学科教学，成为教学的能手，同时也是学生灵魂的铸造者。我们要以教学过程为契机，对学生进行德育和心理素质的训练，在教学中培养学生良好的心理素质。
　　
　　1.在激励和表扬中培养。
　　
　　当今教育中，激励和赏识教育是最受到认可和最深得人心的。因为通过对学生的肯定，也增强了学生对老师的信任，就会形成一种无形的影响力来影响学生。对于一些我们认为的所谓“差生”并不是什么品质恶劣，常常只是有许多不良的习惯而已。在教师的肯定中也会兴奋起来，愿意听你的话，逐渐改掉一些不良的习惯，向好向善的方面发展，所以表扬就成为一种向善的心理暗示。于是，我们在教学中常见一些教师对学生一味地表扬和鼓励，要知道并不是所有的表扬都会起到相同的效果，还应该注意表扬的方向和有一个控制的尺度，不良的表扬教育会把学生引向自高自大、目空一切、自以为是，听不进半句批评，在现实生活中因为幼年时受到过多的吹捧而终难以成才的例子已不在少数。我们的激励和表扬必须是一种能够在精神上激发向上的鼓励，而不是一味的吹捧，同时要有一个控制的尺度，不能因为吹得过大过高而失去了准则，同时还得让受表扬者感受到一个自我认识的度，意识自己并不是绝对超乎所有他人和自然的。
　　
　　2.在批评教育中培养。
　　
　　鼓励和表扬固然重要，可是人生并不都是那么一帆风顺，没有挫折，多少都会受一些风风雨雨的打击，所以人生如果没有受到一些挫折和批评也是极不完美的。在犯了错误时候严厉的批评是应该的，它不仅是对一件事情是正确或是错误的简单评判，同时也是训练一个人要学会直面人生，直面现实。错误时严肃的批评将在一定程度上训练一个人对于逆向的针锋相对的打击的承受能力，为将来人生中将会遇到的各种冲击做好心理训练准备，因为人生不可能因为受到打击或遭遇挫折后就退缩停步不前，而应在不断的逆境中成熟和走向成功。
　　
　　3.在考试中培养。
　　
　　有的孩子平时几乎处处是优秀，老师家长都认为是一个无可挑剔的好孩子，可是当突然遇到难度较大的或者是难度太小的考试时却栽倒了，明显表现出了弱势，其实这不是一种水平的问题，而是一种心理因素在作用。当遇到较易的考试时，他认为那是轻而易举的事，结果大意失荆州，错误就在容易和简单之中；当遇到较难的考试时却踌躇不前，充满疑虑，甚至产生恐惧心理，不能用一个平常的心态去对待它，导致手忙脚乱而遭遇挫败。我们如何去应对它呢?过多说教不一定起到什么好效果，我们在平时应该有意地进行深浅不一、不同层次的考试训练，通过实际的体会使学生逐渐认识、形成了一种顺境保持三分清醒，不过于得意忘形，逆境不惊不慌，步步为营的稳定心理情绪。
　　
　　4.在实验课中培养。
　　
　　实验课是一种需要认真细致的观察和操作，并耐心等待和处理实验结果的一类课型，在实验的每一个环节中如果掉以轻心，不仔细观察、不认真操作都会很难得到成功的实验预期，没有耐心的等待很难得到准确的实验结果。所以我们的实验课在学生心理素质的培养中就显示出了它的重要性。
　　
　　5.在劳动中培养。
　　
　　劳动作为每一个人都必须从事的活动。没有劳动人的智力能力就不会得到开发，没有劳动也就不懂得珍惜劳动的果实，不懂得尊重劳动者。学生作为成长中的人，劳动是一定不可缺乏的。我们经常看到，一个班级的劳动安排中能积极主动要求承担劳动任务，不怕苦不怕累的学生，在其他方面同样能表现出这样的精神意志。因此，我们要适当安排劳动，让学生在劳动中训练出优良的品质，为未来的生存发展奠定基础。
　　
　　6.在集体活动中培养。
　　
　　学校是一个集体，学生在这样的集体中生活、学习、成长，可是由于高中生的学习压力太大，许多学生只顾埋头苦干，有的甚至是“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，这种情况的漫延将会影响到学生的集体主义精神，人与人之间的相处也变了味，更无法谈什么合作精神了。如何在高中这样一个紧张的学习阶段培养学生与人相处和合作意识呢?我们可以灵活地通过集体活动，如学校的卫生评比活动，体育比赛活动等，教育学生以班集体荣誉为重，凝聚集体智慧和劳动，让学生学会尊重别人的意见和学习别人的长处，学会团结协作，并从所获荣誉中分享快乐。帮助和促进学生形成一种健康的集体心理。
　　没有单纯的教学与单纯的育人，为了我们的下一代，我们要在教育教学中努力挖掘教育资源，善于运用现有的教学资源，为的是一句“说不尽的人生，学不尽的人生”。