[浅谈如何艺术地处理课堂偶发事件] 课堂偶发事件的处理

　　摘要：偶发事件就是出乎预料的、偶然发生的事件。它的特点是具有偶然性、突发性。我们每个教师在课堂教学中，都会遇到这样的事件，如果处理不当，会直接影响到课堂教学质量。笔者主要探讨课堂上遇到偶发事件的处理方法，根据事件的特点，采用灵活、恰当的措施。用一片爱心引导违纪学生转变思想，使课堂教学任务优质、高效地完成。 　关键词：课堂教学；偶发事件；处理
　　
　　当课堂上偶发事件出现时，作为课堂教学的指挥者――教师，应该如何妥善地处理或应变，使课堂教学有序地进行下去呢?这就是应急艺术所研究和回答的问题。下面都是本人在日常教学中遇到的真实事例，我应对当时的情景做了处理，下课后对事件进行了总结，写成了课堂教学日记，现把这些课堂偶发事件进行整理’，希望能给同行提供借鉴。
　　　一、暂时悬挂法
　　　我要上“社会主义必然代替资本主义”时，有位同学在课堂上问：“老师，社会主义代替了资本主义以后，还有没有垄断存在?”这是一个超出教材内容范围而又比较深奥的问题，三言二语难于讲清楚的。这个时候我就把问题暂时悬挂起来：“某某同学这个问题提得好，不过课堂上时间太紧，在说现在大家接触这个问题有点过早，等到大家上了高中，学习了社会主义社会形态以后就自然明白的。”
　　在课堂教学中，学生有可能提出一些教师意想不到的问题，而且有些问题总是与课堂关系不大，或比较难回答、难解释。如果教师把时间耗费在这些无关紧要而又一时难于解释清楚的问题上，势必影响教学的进度。这时教师可以采取暂时的悬挂法，答应学生下课后解释，或鼓励学生课后自己去寻找答案。这样既不挫伤学生提问的积极性，又能鼓励他们分析问题和探讨问题，还能保证课堂教学的正常进行。
　　
　　二、借题发挥法
　　
　　当我在讲辩证地看待历史问题时，突然从门外飞进一个足球，在教室里滚来滚去，原来是在外面上体育课的学生不小心踢进教室来的。对这一偶发事件，我首先让学生把足球扔出教室，然后调侃地说：“矛盾无处不在，无时不在，就像刚才这只足球，踢进来又扔出去，这里的‘进’与‘出’就构成一对矛盾。”我进行了借题发挥，因势利导，启发学生从亲眼所见的“进”和“出”中来理解矛盾的含义。
　　当课堂教学超出“备”的范围，突然出现意想不到的情况，且影响正常的教学时，教师可以借题发挥进行处理，利用课堂教学中所出现的意外情况做文章。
　　
　　三、调虎离山法
　　　我在期中考试前上了一节复习课，要写的字比较多些。我刚一转身在黑板写字，就听到有人在轻轻地敲击桌子，我转过身，声音又停止了。如此反复几次，令人十分生气。在忍无可忍之下，我干脆停下课，目光严厉地扫视全班同学。从表情和眼神中，教师发现后排一个同学神态有些异常，有重大“作案嫌疑”。但毕竟只是嫌疑，如果直接盘问他，他是不会承认的。于是我把那个同学叫到讲台上“演板”，并趁机对学生们说：“刚才我在黑板上写字的时候，有种特别的声音响起，不过现在没有了，你们听，某某同学在黑板上写字，教室里寂静无声。”听了我的这番话，学生们个个掩面窃笑，由此断定我的判断没有错。这样应急处理了以后，后半堂课再也没有响声了。
　　学生天生调皮任性，偶尔在课堂上捣乱是常有的事。所以教师期望每一节课都“规规矩矩”是不现实的，关键是在遇到学生故意捣乱时，教师要遇变不惊，并设法诱导。我这样做，把捣乱学生调离“作案现场”，并暗示他，教师已清楚是谁的作为，但又不与学生正面冲突，从而保证了课堂教学的顺利进行。
　　
　　四、个别重点提醒法
　　
　　今天天气比较闷热，下午的课的确很难静下心来听。所以在课上有个学生在下边玩起了东西。我起先给了他一个暗示，但不起作用。我就在教室里边走边讲，走到这位开小差的同学身边时，我伸手亲切地摸了摸他的头，并对大家说：“这个问题很重要，也很难理解，同学们一定要集中精力，否则就难于听懂。”经这一提醒，玩东西的同学便注意听讲了。
　　今天连续闷热，课上学生的注意力不够集中，效率不高。玩东西的同学在第二堂课时又要昏昏欲睡了。暗示也起不了什么作用。我真的要来气了，可转眼又想，闷热的下午的确让人难受。我就来个重点提问法，看你还睡得着。当我叫他起来时，他是一脸迷茫，我把问题复述了一遍，他也进入了角色，回答出了问题，我借机表扬了他，其他同学给予掌声鼓励，一问、一答、一笑、一声，他睡意全无，集中了精力听课。
　　　五、随机应变法
　　　我正在教室里上社会主义精神文明的课，骤然，天气暗下来，风沙打在玻璃上，校园上空乌云翻滚，电闪雷鸣，暴风雨来了，突如其来的变化，有的学生紧张害怕，更多的学生向外张望，原计划的课堂教学难以正常进行。这时，我联想到了学生平时也有迷信的倾向，今天借此机会解释一番。我没有强求学生坐好听讲，而是明智地宣布：“暴风雨来了，我们要仔细观察天气变化，为更好地积累气象资料，把你们看到的都记下来，然后去查阅资料，从而去揭开心中的谜团。”十几分钟后，雨小了，学生的情绪平稳下来了。我给学生留了实践题，接着按原计划上课了，面对突发事件，只有随机应变，迅速果断地调整课堂教学计划，才能把学生的兴趣和注意力引导、迁移到有益的活动上来。
　　课堂教学处于动态的、多边的复杂关系之中。有时会遇到各种各样意想不到的特殊情况，如何有效处理课堂偶发事件，及时将意外引导到教学的主题之中，这最能表现教师高度的教育机智，同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。课堂上只要教师依据不同的情况，因势利导，见机行事，采取多种应急方法，就一定能收到良好的效果。
　　
　　
　　(责任编辑：李　雪　虹)