流行音乐鉴赏论文1500 音乐教学中六个层次的划定与比较

　　音乐课堂教学六个层次的划分是指目前中小学音乐课堂教学较有代表性的六种教学形式与现象。它反映了在音乐课程改革下的音乐课堂教学存在多样性的发展差别与意识观念问题。它的提出将对提升音乐课堂教学水平和音乐教师教学水平发展提供一定的借鉴与研究思路。
　　在实施音乐新课程教学改革的几年时间内，一线教师们的教学呈现不同的层次，这是教师根据自己教学环境、教学资源条件产生主导意识的不同反映的结果。不同的教学要求产生不同的课堂教学效果，课堂音乐学习效率、落实新课程理念程度都会有所不同。以下就音乐课堂常见的六个教学层次做逐一阐述。
　　第一层次：单一模式的教学。课堂教学采用单一的教学过程形式，常见于缺乏综合意识的单一型唱歌课、欣赏课、技能训练课型。比如在一节课时中，让学生至始至终只一遍遍重复单一的过程内容，而教师不做其他相关的教学分析处理，忽略教学方法的运用。这种单一模式的教学只停留在注重音乐学习的表面形式方面，其他教学目标要求一概不管，教学模式与新课程理念要求差距甚远。
　　第二层次：课堂在单一教学模式的教学过程操作中再加上相关的乐理知识内容讲解。在第二层次的课堂教学中，学生已具备一定的学习音乐知识能力，可以进入有一定的音乐基础的学习，但距离音乐学习课程标准的多领域要求还有很大的差距。
　　第三层次：单一教学模式的教学加入相关的乐理知识内容再加入巧妙而适当的教学技法。如课堂关注学生的学习动态，观察学生接受教学题材内容的喜好程度，关注课堂的师生互动氛围，有目的的安排运用各种教学辅助方法（如：柯达伊手势、歌唱哑语手势、体态律动等教学辅助手段方法等），课堂学生活动配合教学环节拓展需要。但由于教学主导思想不够明确，活动目的只单独停留在课堂表面热烈的氛围。这样的课缺少深度，属于较适合低年段学生学习的音乐课。
　　第四层次：单一教学模式的教学加入相关的乐理知识内容再加入巧妙而适当的教学方法，同时关注音乐作品情感的融入。
　　由于聆听音乐的心理情感反映，课堂发生过程的量化的不确定性，教师在音乐课堂教学最好采用有着丰富情感变化，对比幅度较大的音乐题材作品作为教学过程内容，即音乐情感对峙教学，方能产生激活学生情感的音乐课堂教学效果。这样可以避免学生只接受某单一类型情绪的音乐教学作品题材，反复进行多次体验学习后产生的“审美疲劳”情绪的发生与扩散。
　　音乐教师在提升学生审美能力的同时，也在悄悄地、潜移默化地提升延长学生音乐欣赏的兴趣时效和“审美疲劳”持久耐力。高明的音乐教学艺术名师，从来是善于利用音乐学习多种角度和方法，不断调整改变课堂教学氛围与不同时间段内学生的关注力，从而尽量避免课堂上出现音乐“审美疲劳”现象，保持音乐课堂学生学习音乐的高效率，实实在在的让学生感受到音乐艺术美育的实惠。
　　第五层次：在第四层面的基础上，课堂教学加入音乐相关知识的教学延伸。教师从音乐课标的要求出发，分析每一单元课程的相关内涵，尤其注重对各单元课的标题、课名，及链接的主导思路进行分析，挖掘可拓展延伸的音乐相关知识。但必须注意不喧宾夺主，避免本末倒置，成为其他门类学科教学辅助课。这必须恰到好处地把握份量，突出教学主题渗透的重点。
　　音乐教材已成型使用多年，教材中许多题材内容因时间过去久远而显得过于陈旧。音乐教师可根据时代发展与产生，选用增补具有时代意义的、学生接触过有印象的、比较喜欢的现时代各类音乐作品进行教学。这也是音乐课堂教学所提倡的从“教教材”发展进入“用教材教学”的理念飞跃。例如人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第17单元30节“祖国颂歌”，在教学过程的设计中，除教材安排的内容外，选择我国最近发生的、学生所熟悉印象的汶川、玉树地震报道的视频音乐作为课堂教学的切入点。选用2008年北京奥运开幕式一曲清唱深情慢速的《歌唱祖国》视频片断作为教学环节中的穿插。这将使得音乐课堂的更显得实在、生动。学生更能体会音乐鉴赏中教材内涵主题的教学作用与意义。
　　第六层次：在第五层面的教学基础上，音乐教学从新课标的教学理念出发，在每一课教学过程中渗入导向性的教学理念。在这一层次上的教师已形成自己独特的见解理念，在教学上已能遵循“以人为本”的新课程教学思路，在音乐学习的方法、音乐本质溯源、音乐美学规律、音乐功能作用上有着较深刻的认识；能理解人在音乐思维活动中产生的各种过程功能性反映，能在系列逻辑理念清理中结合教学题材内容有所选择地组织整合鉴赏课，如音乐中侧重的不同类型表演属性：抒情性、叙事性、戏剧性、诙谑性、时空性、场景性、拟人性、拟物性的教学与例证、反思等，并能在许多不同的教学资源里寻找典型的例证，通过反复比对证明音乐思维理念过程中的共通性规律。
　　总之，音乐丰富的内涵可以总结形成多种不同风格教学的理念，每位音乐教师都可以尝试采用各自认可的教学形式与方法，有可归纳整合的多种情感理念、有音乐思维方法理念、有艺术鉴赏角度理念。作为优秀卓越的音乐教学的大师能在巧妙的教学安排下挖掘音乐的内涵，形成丰富多彩的教学内容题材，将普普通通的音乐课上得多姿多彩。我们广大的音乐教师也需共同提升我们的人生价值所必须的素质涵养，在教学实践过程中不断总结经验，自我完善音乐课堂教学的操作实施。■
　　（责任编辑：闽 晓）