录像摄制大家做教案【课堂教学录像课的摄制技巧探析】

　　优秀的课堂教学往往体现了先进的教育思想和高超的教学艺术，而基于课堂教学的观摩也能给广大教师以教学方法和思路上的启迪。为了留住那些稍纵即逝的精彩片段，使之成为更多教师、学生可以共享的教育资源，我们往往采取现场摄制的方式来记录课堂，留存影像。虽然关于课堂教学录像的摄制已有不少的论述，笔者从事电教宣传十年，下面结合自身的实践，谈一些粗浅的看法。
　　前期准备，注重细节
　　俗话说：磨刀不误砍柴工。拍摄前的准备工作越充分，相对拍摄的过程也就越顺利。因此，我们要认真做好课堂教学摄制的细节准备工作。
　　首先， 要努力融入被拍摄集体。一般而言，面对摄像机，学生与教师无形之中就会进入“表演状态”，师生紧张、拘束的状态使课堂气氛沉闷，无法表现自然的、精彩的课堂，使得课堂教学录像的价值大为降低。因此，拍摄人员要在拍摄前尽快让自己融入这个班集体中，让师生忽略你这个“外来人员”的存在。其中一个小小的技巧便是：提前半小时至1小时到达拍摄地点，准备好器材之后，便可以和教师、学生自然谈话、交流，尽快消除他们的陌生感或好奇感。同时，也可以做一些提醒和关照，如，上课时眼睛不要看摄像机，不要在座位上左右摇晃或者做一些和课堂无关的动作（如转笔、玩笔袋），回答问题声音要响亮等。
　　其次，选择恰当的机位。一般情况，拍摄教师的个子高矮、教室里的桌椅摆放、教室的灯光照明、墙壁及窗帘的颜色都是确定机位要考虑的因素，其他还有不同的课型、场景等，都会调整和改变机位架设。如体育课，一般选择在室外，这个时候就要合理调整机位。一般情况下的拍摄，建议采用3台摄像机。因为，多机位拍摄更能反映出课堂教学的现场情况，更能捕捉到精彩瞬间，体现授课教师真实的教学水准和教学艺术。
　　摄像机具体摆放位置是：1号机器安置在教室的后面中间部分，镜头对着黑板方向，确保镜头可以左右转动拍摄到整个班级里学生活动的场景；2号机器安置在教室前面，镜头主要对着教师、黑板、电子白板。3号机器安置在2号机器的对面，镜头对着活动的学生，捕捉学生问答时的精彩瞬间。
　　具体操作是：1、2、3号机要实现同时开机，期间不能随意停机。教学开始时，1号机可以以授课教师的中近景画面慢慢拉至课堂教学的大全景。因为，此时往往是上课伊始，师生互相问好的过程。1号机主要以中景镜头拍摄教师讲课、板书，以及教师操作多媒体等教具的过程，也可适当拍一些近景和板书内容，当学生开展讨论或者全体作业时则拉大全景，以交代课堂氛围。2号机主要以中景拍摄课件演示或者教师的示范操作，除对部分教学重点、难点采用近景或特写镜头来表现外，一般不进行景别变换。3号机以近景、特写为主，兼顾中景，主要通过摇、推镜头拍摄学生听讲、思考问题、回答讨论问题等场景。
　　再次，拍摄者要与授课教师进行必要的沟通。对一节具体的课而言，拍摄者要了解教学目标、教学重难点、教学手段和方法，以及课堂教学中学习活动的大致方案，做到心中有数，对拍摄过程有所设计。同时，最好还能对授课教师的教学风格有所了解，以便在拍摄过程中有意识地加以突出和体现。
　　拍摄过程，追求真实
　　课堂教学的摄制追求的是真实，因为只有真实地再现课堂，才能让录像课的观看者进入真实的教学情境，理解授课者教学安排的精妙高明之处，从而获得启发和借鉴。为了最大程度地达到这样的真实效果，需要授课教师能以敬业、平和的心态投入课堂，以自己自然的方式开展教学。在此之外，摄制者在拍摄过程中要全身心投入，合理运用各种拍摄技巧，避免遗漏课堂的有效信息。三个机位要注意景别的交换，随时捕捉课堂亮点。
　　一般来说，课堂摄像是以拍摄师生的双边互动来体现教学流程的。因此，以教师的教学引导为核心，镜头要对教师的举手投足，语言表述做好跟随，同时与教师活动相对应的学生的学习活动也是拍摄的重要内容。镜头的切换要真切地体现师生之间学习活动的逻辑关系。事实上，拍摄者在拍摄过程中也在参与教学，也在开展思维，完全融入正在进行的课堂之中，这样拍摄的课堂实录就能最大程度地体现教学的真实。
　　在镜头的使用技巧方面，全景镜头与特写镜头相比，可供观看的信息较多，因此镜头可适当长一些，而特写镜头可短一些；有趣的、动态的镜头可长一些，静态的、单调的镜头应短一些。课堂录像对镜头的长度虽然没有严格的规定，但连续的短镜头容易使观看者感到疲倦，冗长而又单调的镜头会使人厌烦。切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。
　　后期制作，体现精彩
　　拍摄记录完成以后，接着就是要进行后期剪辑，通过对拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，最后形成一部连贯流畅，含义明确并具有真实感的现场课堂实录。在后期制作过程中，一般要注意以下几点。
　　首先，要让授课教师参与剪辑过程。授课教师是录像课的主导者，对本课的教学目标、内容以及教学方法、环节设计均有比较成熟的方案。让授课者参与剪辑，就能保证剪辑加工是按照教学的规则和流程来进行的，从而避免出现逻辑性或者科学性的错误。让授课者参与剪辑，还能使录像素材的取舍更贴近教学的真实意图，从而更能体现教学者的匠心独运和课堂价值。
　　其次，镜头画面要精益求精。一般情况下，课堂教学的时间是有规定的，对超过规定时间长度的课堂教学录像我们要进行一些筛选，将那些烦琐的、拖沓的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、讨论、制作、实验等），可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。据国家教委1990年发布的《电教教材编制要求与技术质量试行标准》，教学录像带内容的安排必须符合以下次序：
　　第一， 在录像带的开头需录制60秒钟的彩条信号。
　　第二， 彩条信号后再录制10秒钟的黑底（场）信号。
　　第三， 片头（一般少于30秒）。
　　第四， 教学内容。
　　第五， 片尾。
　　第六， 彩条（10～40秒）。
　　平常我们所说的录像带节目的长度一般就是指片头、教学内容、片尾这三项时间长度的总和。
　　再次，特技运用恰当生动。对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。在拍摄用现代教学媒体（投影、电视）及其他手段（挂图、板书等）展示的一些教学内容时，为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情，也可用画中画的功能，把要展示的教学内容放在主画面（便于看清内容），把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置，画框大小以不影响主画面的内容展示为前提。
　　总之，优秀的课堂录像是教学艺术的生动再现，也是摄像技巧的完美演绎。“失之毫厘，谬之千里”，在实际工作中，我们要不断地摸索学习，结合课堂特色，选用不同的方法技巧，做好课堂教学的摄制工作，让精品课堂展现独特的教育价值。
　　
　　（作者单位：江苏张家港市电化教育馆）