提高学生英语书面表达能力之我见_个人能力有哪些方面

　　〔关键词〕 英语；书面表达；能力；训练；批改 　　〔中图分类号〕 G633.41 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0049―01
　　
　　 书面表达能力的培养是中学英语教学的重要内容之一。书面表达能真实地反映出考生的语言综合能力，体现其英语水平。然而，当前高中英语书面表达教学在外语整体教学中严重滞后，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。为了培养学生的写作兴趣，提高英语书面表达能力，笔者认为在平时的英语写作课教学中应从以下几方面做起。
　　
　　 一、抓词、句的训练，从简单句入手，夯实基础
　　
　　 “万丈高楼平地起”，要培养和提高学生的英语写作能力应该从词和句入手，并从简单句入手，注重学生语言基础知识的把握和基本技能的训练。英语是结构语言，有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，在平时的英语教学中教师要对初练写作的学生先训练写简单句式，从英语的五大基本简单句句型入手，每天让学生造句或者做些翻译练习，同时还可以要求和指导学生背诵教材中的常用词汇、短语和重要句型，让学生运用这些词组和句型进行写作。这样可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。只有这样才能打好基础，为以后在书面表达中运用复杂句式做好准备。
　　
　　 二、结合阅读教材，进行写作训练
　　
　　 “读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作是密不可分的。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。此外，学生在阅读文章时会接触各式各样的句型、习惯表达、修辞手法以及地道的英语书面语，从而避免在英语写作过程中出现Chinglish现象，以及口语和书面语不分的现象。另外，在阅读课教学中，教师可以分析课文结构、梳理文章脉络，让学生了解作者的写作思路、模仿作者的写作技巧、掌握写作方法。将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。
　　
　　 三、采用多种训练形式，使写作有趣化
　　
　　 在平时的英语书面表达训练中，教师可以采用多种训练形式，以提高学生的写作兴趣。高考考的是十句话作文，教师可以指导学生先从五句话做起，五句话练好了，写十句话就有把握了。还可以把五句话变成三句话，即把短句可以改成长句，把长句可以改为短句，并采用缩改、串接等方法，使句式复杂。另外，还可采用改写课文法、默写课文等方法。改写课文通常是把结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来，可以帮助学生掌握基本语法和词汇。默写课文法要求学生在规定的时间内对所给的精彩段落经过数遍阅读后进行默写，比谁默写得快，并给予及时的表扬和鼓励，这样会调动起同学们的写作积极性。在课下，教师还可以让学生写随笔，内容贴近生活、贴近学生的实际，长短不限。在必要的时候，教师还可以适时地给学生以帮助，如给出关键词、基本句式等，让学生觉得写作并不是那么困难，自己能行。有了成就感，学生就会对写作产生浓厚的兴趣。
　　
　　 四、科学批改，认真评讲
　　
　　 为了调动学生的写作积极性，提高他们的英语写作水平，及时批改作文并认真评讲是必不可少的。教师对学生的习作可采用全改、抽改、轮改等方式。重点批改与轮流批改可以相结合，这样既能有针对性又能照顾全体学生。也可以让学生互改，教师首先对作文的要求、要点进行改前指导，然后让学生互改，优、中、差生互改，小组互改或者自我批改。互改一方面可增加学生之间的交流，起到互帮互学、共同提高的作用；另一方面让学生了解别的同学和自己常犯的错误，同时学习他人的长处。这样既可以培养学生的写作能力，又能减轻教师批改作业的负担。
　　 另外，对学生的习作教师要及时、认真地讲评。对于用错英语习惯用语、短语搭配不当、习语误用等较严重的错误，教师要在班上讲评，而且要举例说明，讲清、讲透。最后让学生练习和巩固，用范文指导学生学习优秀习作的写法。同时，还要及时表扬好作品，给学生信心和成就感。教师可采用肯定和鼓励的评语点评学生的习作。
　　 提高学生的书面表达能力不是一朝一夕能完成的，而是一个日积月累的过程。教师应及早制定符合学生实际水平的训练计划，坚持不懈地进行基本技能的训练，夯实学生的语言基本功，逐步培养他们的英语语感和运用英语思维的习惯。还要为他们构建练笔的平台，平时要多练习、多总结。同时，要持之以恒，只有这样才能提高学生的英语书面表达能力。