[多媒体辅助教学,让语文课堂更精彩]巧用多媒体,让书法课堂更精彩

　　教学改革最直接的动力是物质技术手段。在语文教学中,如果恰到好处地运用多媒体,将能充分调动学生的主动性和积极性,并使教学的个性化、互动化成为可能。那么,语文课堂应该如何运用多媒体呢?
　　运用多媒体可以形成形象直观的教学效果,激发学生的学习兴趣
　　现代教育媒体可以使教学不受时间、空间、宏观、微观的限制,大大增强了教学的功能和人体器官的学习功能,大大提高了人们认识客观世界和理解客观世界的能力。在语文教学中我以优美的音乐来渲染情境,用直观的图象来显示情境,通过音乐、图画的组合重构来沟通古今,创设出一个崭新的语文教学审美时空,使学生充分展开联想和想象。例如,在讲授徐志摩的《再别康桥》这首诗时我设计了四幅图:a河畔的金柳;b.软泥上的青荇;c.映虹碧潭;d.星夜泛舟。四幅图景在屏幕上流动展现,并配以音乐,让学生感受到该诗的情境之美。又如,教读朱自清的散文《绿》时,伴随轻快的民族音乐展现出3幅图画:远景仰拍的梅雨亭,近景特写的梅雨瀑水花,然后让学生在这情景中想象梅雨潭的绿,再点击出梅雨潭那闪闪的绿意招引着我们的画面,定格在梅雨潭水的绿意上,让学生体味那湿润的碧绿清清一色;接着播放文本的配乐朗诵,让学生的每一个细胞都能感受到这美的境界;最后,反复出现以上的画面,让学生们朗诵文本描摹绿的语段。学生们欣赏了这些精彩的片段后,怎么能对梅雨潭不心驰神往呢?怎么会不为朱自清的描写倾倒呢?
　　运用多媒体可以增加课堂容量,有利于提高教学效率
　　在教学中,如果课件载有大容量、高密度、多渠道的信息和鲜明的立体表象,通过多媒体让学生耳闻其声、目睹其形、身临其境,学习过程中大脑就会形成并保持广泛的兴奋点。就具体的课件制作而言,当然是以课文内容为依据增加与之相关、相似或相反的信息,加深学生对教学内容的理解,并促使他们的思维走向更加广阔的天地。如教授《黄山记》时,教师可以选用相关图片和诗歌,作为拓宽教授此课的背景。画面、诗歌、背景材料等信息直接作用于学生大脑,让学生不禁思接千载,视通万里。又如,文言文教学,过分注意语言因素,往往支离破碎;片面强调渗透又流于架空分析。那么怎样两者兼顾,或从语言层面进入文化层面呢?在教学《鸿门宴》时,我依据课文“宴前”、“宴中”、“宴后”三个片段设计成三组对话情境,随着情境的深入,刘邦的巧于辞令、能言善辩,项羽的自大轻敌、刚愎自用、优柔寡断就逼真地再现于课堂。经过“诵读―感知―诵读―理解―诵读―品味―诵读―评价”的教学流程,文中的重要文言词语和文言句式显示于屏幕,同时师生评点,对关键句的诠释,对文章的概括评价也显现于屏幕上。这样,语言点、场景、文化意蕴三者就有机地结合起来了。
　　运用多媒体可以强化师生之间的互动交流
　　随着现代教育媒体的广泛运用,学生将从被动的听讲者和接受者,转变为主动参与的学习主体。语文教学广泛运用多媒体课件,为师生之间、学生之间、学生与现代媒体之间的交流搭建了互动的舞台。在教授小说时,如《赤壁之战》、《群英会蒋干中计》,可截取电视连续剧《三国演义》中的镜头,组合在多媒体课件中,让学生模仿演员的动作、神态,谁能学得不走样,谁的分数就高,并能得到计算机的奖励。讲授说明文《南州六月荔枝丹》时,截取科教片中能展现课文内容或部分内容的片断,并删去声音,再让学生在全面理解的基础上,结合画面配上解说词。这样图文并茂,声情并举,既调动了学生的积极性,又锻炼了他们的分析能力。
　　总之,运用多媒体进行语文教学,将有力促进教学思想、教学内容的改革,并将在很大程度上改变传统的教学模式,实现学习的多元化、立体化。笔者坚信,用好多媒体,我们的语文课堂会更精彩。