在数学教学中培养学生的审题能力|数学审题能力的培养

　　培养学生良好的学习习惯是素质教育的一个重要方面。良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑，善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等。根据本班的实际情况，我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点。学生解决问题的好坏，一半在审题，只有正确审题，才会把握解题的方向；只有认真审题，才会发现解题的思路；只有用心审题，才会感受数学问题的魅力；只有坚持每天都去品读每一道题，才会形成解决问题的能力。因此，审好题是做好题的前提。那么如何培养学生的审题能力，我简单从以下几方面谈谈自己的一点见解。�
　　一、扔掉粗心，“静”心审题�
　　在每次学生做的书面检测卷中,我们总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目要求读一读,学生会马上反应过来,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。于是,我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予批评。深入分析是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是精心审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。�
　　题不读三遍不动笔。读中悟，读中析，读中想,读中解。书读百遍，其义自现，对于数学教师而言，学生的学习，同样可以借鉴。因此，我建议，在学生做题之前，静下心来，养成良好的审题习惯，势在必行。首先是读通题目，了解题目的背景，讲述的是件什么事情，了解题目的已知条件和问题；第二次再读题目，逐句分析，理解，发现条件与条件，条件与问题之间的内在联系；第三次再读题目，寻找具有逻辑顺序的解题思路，既可以是分析法也可以是综合法；（不要把审题与解决问题割裂开来学习，审题就是为了解题，把审题与解题融为一体，来进行学习。）这样下来，即使发现不了解决问题的策略，也可以发现自己的思路障碍在哪里，同样也是一种问题的方向，为进一步的思考打下基础，这样有助于学生分析问题能力的提高。�
　　二、加强对细节的处理�
　　细节决定成败，解决问题中同样如此，有时一句话、一个字，甚至一个字母都能成为解题的关键，影响到对问题的理解：例如，“增长到”与“增长了”虽然一字之差，但它们的含义却大相径庭；又如8g和8kg，只有一个字母之差，却是相差百倍，再如有一道数学题画了10个三角，要学生从左数给第5个涂上颜色，又让学生从左数把前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“5个”和“第5个”。数学中的一些概念和名词术语比较抽象，学生易混肴，如果学生不认真审清题意，就很容易出错。在做这类题目时，要认真读题，不漏字，不添字，不错字，也不能把字调换了读，对题目要求不理解或模凌两可时，就多读几遍，注意细节的差距。比如：2305163是（）位数，最高位是（）位，最高位上的数是（），表示（）。这一个填空题就涉及到“位数”、“数位”、“计数单位”这几个概念和名词。首先要让学生弄清什么是位数，什么是数位，什么是计数单位，在平时教学过程中让学生能形象地理解、深刻地记住这些名词的含义，这是做好这类题的基础。其次就是要认真地读题目，理解题意，明白第一个空问的是什么，第二个空问的什么，这是做好这道题的关键……审题过程中，教师有意引导学生进行对比，让学生感受到不同引起的后果，从而引起学生的关注，同时这也是对学生思维慎密，严谨性训练的好素材。�
　　三、循循善诱，以读代审�
　　我们大家都知道在应用题教学中，理解数量之间的关系，正确列式计算是学生的一大难题。通过多年的教学，使我认识到审题就是对一道应用题题目的含义和它的解题要求进行认真思考的经过,是解答好应用题的第一步，也是关键的一步。我们在审题时就要深入地思考题目中的每一个字词，每一句话的意义，在题上用直观明显的符号标出已知条件与要求的问题，划出题目中的关键词语，或找出题目中的数量关系，对题目中有隐含条件或容易出现错误的地方及时圈画出来，以便解题时加以注意。这样以读代审，边读边画，弄清题目中的数量关系，达到审题的目的。比如：一家电视台去年共播出教育节目1192小时，平均每个月大约播出教育节目多少小时？这道应用题乍一看只有一个条件，学生可能感到无从下手，这就要求认真审题，勾出已知条件就会发现还有一个隐含条件“去年”也就是12个月，还要点出一个关键词“大约”，说明这道题是一道除法的估算，不需要计算出准确数。
　　四、审题中培养一种习惯�
　　学解决问题就培养学生审题，不学解决问题就束之高阁，这显然不利于学生审题能力的培养，对于数学学习来说，每天都是解决问题的教学，每一个知识点的学习都是对一种问题的学习。因此，审题应贯穿在每节课，因为只有教师认识到并做到每天的教学都是问题教学学生才可能做到，这是毋庸置疑的。然而，现实是教师只抱怨学生的审题能力差，而缺少相应的措施来培养。想让学生每道题都认真审题，而自己却没有做出应有的示范――每天坚持。所以说审题成为一种习惯，首先应成为教师的习惯，才有可能成为学生的一种习惯。让好习惯成就好人生。�
　　总之，培养学生审题能力看似小事情，但是只有把小事情，平凡的事情坚持做好，才有可能成就不平凡的人生。因此，如何培养学生审题能力，我认为重在理解，成在细节，新在体验，贵在坚持。培养学生认真审题的习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能达到良好的效果。