撒播“艺术之光”|光效应艺术

　　艺术，作为一门新的课程，正焕发着独特的魅力，感染、熏陶了许多艺术爱好者。而艺术课堂，是培养小学生艺术综合能力的“摇篮”，是孕育艺术潜能的“田园”，也是传递快乐的殿堂，它更需要多彩的阳光的撒播。
　　一、温情的阳光――点燃爱的火花
　　孩子们的心灵是纯真、美好的，正像一张洁白的纸，他们的未来需要我们去精心描绘；他们对世界充满无限的幻想、渴望，老师的关心、家长的爱护、朋友的帮助，才能促进他们快快成长。而艺术课程正用艺术感人的形式、丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，如一缕温情的阳光，融化了冬天的冰雪，使学生受到爱的关怀，并懂得回报爱。
　　在一年级下册《节日的祝贺》一课中，孩子们通过观看各种图片，听老师的介绍，知道了还有许多不同地方的小朋友们生活贫穷，吃不饱，穿不暖，更不用说可以过一个快乐的节日了。于是，我就组织孩子们动手制作了许多爱心卡，可以设计成很多形状，画上精美的图画，写上祝福的话，送给身边的小伙伴，或者寄给贫困地区的儿童。在传递与交流中，培养了孩子们的同情心与爱心。
　　还记得教学《妈妈的爱》这一单元时，我无时无刻不被感动着。我事先让孩子们准备了小时候用过的物品以及与妈妈的合影照片，从这些东西中寻找回忆，感受了妈妈养育自己的辛苦。因此在全班交流时，从他们的小嘴巴里说出的都是无限的感激。“妈妈抱着我入睡，谢谢她！”“我生病了，可是妈妈没有休息，一直照顾我，我爱她”……这些话语犹如一股股暖流缓缓地流进孩子们的心田，教室里被温情的阳光笼罩着。
　　二、快乐的阳光――激发艺术兴趣
　　当你听见一个课堂欢声笑语不断，掌声、音乐声、笑声交织成一片时，不用怀疑，这就是艺术课堂，这就是孩子们的快乐天堂。让他们的身心随时处在愉悦的氛围中，那么他们就会对这门课程产生极大的兴趣。要让快乐的阳光照射在孩子们的脸上，教师必须积极创设愉悦的课堂教学情境。
　　如播放《玩具兵进行曲》，我和孩子们都变成了自己喜欢的玩具，在快乐地玩耍，有小**，有布娃娃，有恐龙，有机器人……在音乐的渲染下，孩子们尽兴地玩呀，跳呀，快乐之花在脸上绽放。
　　在《演个小小猪八戒》这一课中，孩子们表现得更积极。他们三个一群，两个一伙，商量如何表演。他们自己准备道具，把扫把当成猪八戒的道具，用两片大叶子当成猪八戒的大耳朵，把脸盆倒放绑在肚皮上……这一系列的准备工作，全是他们自己完成的；还有会七十二变的孙悟空……当这个由班级最胖的孩子扮演的可爱的猪八戒出场时，教室里顿时沸腾了起来。这个猪八戒偷吃西瓜的生动演出，多次惹得同学们哈哈大笑，甚至下课铃声响了，他们还嚷着再来一次。
　　正是如此，艺术课堂到处散发着快乐的阳光。这也就像《艺术课程标准》里所说的：艺术课程的基本理念就是要积极营造艺术能力形成的环境，从小激发学生的艺术潜能。
　　三、智慧的阳光――培养艺术才能
　　艺术课程是具有创造性的课程，能培养学生的创新精神，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会。从小就应开始培养学生的艺术才能，因为孩子人人都是创造家。这就需要为孩子们打开多扇窗，让智慧的阳光射入课堂。
　　在让学生画画时，我从不限制孩子们的思维，让他们有更多的“奇思妙想”，在美术的天空中尽情翱翔。我不会用任何一根线把他们的思维像放风筝一样缠住，使之即使飞得很高最终还是逃不掉被扯下来的命运，那样的教学是没有效果的。例如当孩子们在画火车时，我启发他们设计未来的火车，要有创意，不是“照本照画”。可喜的是他们的小脑袋瓜设计出各种各样的火车，有的是外型奇特的，有的是多种功能的，有的不仅能在陆地上行驶，还能在海上行驶，在地下行驶呢……不管他们画得如何，我始终用赞赏的语言评价他们，以此让他们享受成功的喜悦。
　　在为《神奇的海底》作画时，我准备了一张空白的美术纸，让全班的小朋友和老师一起动手，画出心中的海底世界，并彩上图画。在《潜海姑娘》优美的旋律中，孩子们插上想象的翅膀，用他们的“小神笔”画出了美人鱼、海底游乐园、可以住人的贝壳……在画画中，他们体会了合作的重要性，懂得了保护环境的迫切性，因为有的学生说他见过到处是垃圾的大海，并不美，所以他要把大海变得更美一点、更蓝一点。特别是最后要为这幅画取名字时，学生们七嘴八舌，说了好多有创意的名字，如：未来的海底、蓝色的家、美丽的天堂、快乐在这里……我仿佛看到了智慧的阳光正洋溢在孩子们的身上。
　　其实，艺术源于多彩的生活，它以其博大美丽在每个角落感染着我们每一个人，理解、享受和创造艺术是每个人与生俱有的本性。让我们用童心、爱心与学生交流、体验、碰撞、交融，一起在艺术的舞台上演绎最美的艺术之梦！