[肢体语言在英语教学中的妙用] 肢体语言在英语教学中

　　〔关键词〕肢体语言;英语;课堂教学 　　 　　愉悦的学习氛围,会让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与整个教学过程。课堂上教师真诚的微笑、亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言等,均能营造愉悦的课堂氛围,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发其自主学习的内驱力。肢体语言即手势、面部表情、眼神、姿态等非言语行为。美国心理学家詹姆斯・阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论(Total physicl Response,简称TPR理论):即儿童时期掌握一门语言,言语和书面表达能力是随着听说产生的。根据这一理论,现在形成了比较流行的英语TPR教学法,即全身反应教学法。这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。在TPR活动中,教师通过肢体语言动作,充分协调学生的感觉器官,能提高直观性的教学效果,发挥学生的想象、推测和记忆等综合能力,活跃课堂气氛,提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学效果。
　　
　　一、利用肢体语言学习英语词汇
　　
　　就英语中的词汇来说,课本上有许多词汇能直接用动作引出。如动词clap,sleep,snap,jump,shake,fly,walk,cut,eat等,名词tiger,monkey,bird,duck,bear,rabbit,dog,cat等,形容词fat,thin,long,short,tall,strong等,教师可直接做动作,用夸张的动作提高词汇学习的趣味性,学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息,能更好地领会学习内容。例如,在教学“animals”时,教师可以用手指着自己请学生“look at me”,然后用两只手做出“V”的手势并分别举在耳朵两侧,上牙齿咬着下嘴唇做出小兔子蹦蹦跳跳的样子。学生们很快会猜到是兔子,很快就掌握了“rabbit”一词。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词,学生们都很感兴趣,学习劲头特别高,课堂气氛也特别活跃。由此可见,把单词教学与动作联系起来,有助于帮助学生进行情境记忆,使学生很快地掌握单词的含义。
　　
　　二、利用肢体语言培养学生情感
　　
　　在肢体语言的配合下,情感目标的呈现就更为直观和具体了。比如教授句型“Where are you from?”“I’m from China.”我在说这句话时,昂首挺胸,声音洪亮,让学生从中理解到“我是中国人”的自豪感,许多学生也纷纷模仿我的样子自豪地说:“I’m from China.省略)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍