浅谈如何促进学生学习汉语的主动性|

　　语文不仅具有工具功能，它更是陶冶情操，美化心灵，提高个人素养的渠道。它的表现灵活性、随意性很强，它无处不在，任何一个生活的角落都与它牵连，它更多的体现为人文文化和自然文化、社会文化的综合体。“以人为本”的宗旨意识在我们每个人的心灵，但汉语文，做为我们学生的角度来讲是第二语言，学生学习除了主观的因素以外还受到更多的客观的因素，如：（一）语言环境的提供不足（二）缺少足够的资料，学习单一化（三）学生之间缺少汉语文的使用（四）教师自身的知识局限（五）教师自身的语文素养不够深（六）教师的教学方法引不起学生学习汉语文的兴趣等一系列的客观要求造成学生学习汉语文的困难与障碍。
　　那么学风建设与这些问题有什么关系呢？有，而且关系很密切，语文课引不起我们学生学习的兴趣，关键就是汉语文课缺少足够的魅力，缺少吸引学生学习的魅力，就因为没有建立健全良好的学风，使学生学起汉语文没有主动性、积极性，学起来吃力，枯燥乏味，学起来困难重重。
　　如何解决这些问题以建立一种良好的学风呢？我认为应注意以下几点：（一）给学生创造良好的学习环境。不论校园，教室还是寝室有一种干净、整洁、宁静的环境让学生时刻体验一种浓浓的文化氛围。（二）作为一个教育者我们自身要不断提高业务素质及管理能力。“言教不如身教”，我们自身在学生心中没有威望，没有一点个人魅力，就无法吸引学生。因健全人格魅力的力量无穷，它在潜移默化地影响学生，如果我们自身高高在上，不讲究卫生，不要求自己进步的话，即使向学生提出更高的要求就是没有效率的一次教育。（三）把学生当成人看，要学会沟通学生，帮助他们，一次耐心的交谈胜过一百次的打骂，“好学生是教育出来的．而不是打骂出来的’、尤其生活习惯特别不好的学生，心理素质很差的学牛．智商低弱的学生，长相不好看的学生，这些学生往往比其他学生更敏感更脆弱，这些学生更需要帮助，尊重关心，更需要老师的鼓励和认可。（四）我们的学生为什么经常逃课，甚至班主任的课认真听讲而任科教师的课逃之夭夭呢？归根解底，我们的课缺少艺术，缺少因材施教，缺少对学生的耐心。上课时是否注意每一位学生，尤其经常逃课者，不集中注意力的学生，这就是一个学风问题。学风和班风问题直接影响学生的学习成绩的提高。
　　（五）给学生充足的语言环境，虽然西藏地区使用双语教学比较适合，但给学生提供良好的汉语文使用环境是不容忽视的，让他们多看健康的文艺频道，多看中外儿童故事书、作文书，这些除了整个校园以外还可以在班级里进行，另外教师自身的知识探度和广度，质量上不断提高，自身要懂得“鲁迅”的爱国情、“朱自清”的自然美、“冰心”的亲情、“李杜”的祖国山河美、“方志明”的正义感。这一切在良好的学风下让学生得到恨怀的熏陶，立志的动大。（六）我们教育学生的目的，并不是让每一个学生成为国家干苟或成功人士，目的是让学生具有良好的心态，以一颗平常心去做人，积极乐观的面对困难，脚踏实地走好每一步，具有适应社会的生存能力和发展能力，最终成为合格的、有礼貌、懂法律、有知识、懂进取、有爱国、懂奉献、有健康、懂付出的社会主义新一代接班人，包括从事农业、工业、商业。知识界、环保……而这一切在良好的学风下，有步骤地进行，才得以保诩顷利健康的有效教育。
　　总之“冰冻三尺，非一日之寒’，建立良好的学风不是一天两天的事，它需要我们长期不断积累经验，提高理论和实践能力。我们教是为了不需要教，就是想一切科学有效的方法，提高学生的主动性、积极性，爱学汉语文，在快乐的学习过程中不断发展个性与学习兴趣，不断提高汉语文的听说读写与语文欣赏能力，不断提高心智丰富情感，学会学习，树立终生学习的观盘。对于学风建设本人认识浅易简，但有一点肯定的是，良好的学风离不开尊重与关心，热心与爱心，耐心与进取心，这是我们语文教师自身具备的品质，不断完善学风建设是我们毕生的追求。