教师多一把衡量的尺子【“升学率”不应是衡量学校的尺子】

　　“我们的社会应该怎样评价一所中学办得如何？它好与不好的标准是什么？”《中国青年》“编者的话”中，这个问题提得好。近年来，“升学率”这把尺子，越来越成为人们衡量各类中学时唯一的标准了。这把尺子把学校分成了三六九等；在这把尺子面前，学校只能让学生追分数、考大学。这样做既不符合党的教育方针，不利于发挥各类学校的积极性，也不利于学生的健康成长。
　　重点学校在这把尺子面前是不轻松的。1977年恢复高考制度到现在已经五年了。五年来，我们学校的名声随着“升学率”的高低，有起有落。前三年考上大学的不少，再加上“**”前的声誉，八中越来越成为学生和家长向往的目标。去年，我校的升学率也不低，但和其他重点学校相比，有较大的差距。这下子坏了，什么话都来了：“八中质量下降了”，“八中伤了元气”，甚至个别领导也说我们是“外强中干”，舆论导致报考我们学校的人少了，招生质量下降了。学校领导和教师心里都很紧张，决心翻过身来，来年高考见高低。今年高考揭晓后，我们在全区名列前茅，这下子舆论又来了个180度大转弯，招生的时候又是门庭若市了。
　　我们心里很清楚，“升学率”和学生入学时的基础大有关系。招的学生基础越好，“升学率”就越高；“升学率”越高，基础好的学生就越往这里流，这是“良性循环”。反之，招的学生基础差，“升学率”就很难提高；而“升学率”越低，基础好的学生就越是不上门，这就是“恶性循环”。有时一届抓不好，要影响三年。这几年起落的感受告诉我们，要想保住高的“升学率”，一年也不能放松，一届也不能放松。
　　一般学校在这把尺子面前日子更不好过。辛辛苦苦培养三年，初中毕业后，经过重点中学的筛选，高分的学生所剩无几。抽了血的人当然赛不过硬汉子。普通中学正是在这个基础上进行工作的。它们能有三五个考上大学，比起重点中学能考上三五十个来，花的气力并不小。他们能为国家输送几十个，十几个，哪怕是几个大学生都是很不容易的。他们的劳动应该得到社会的承认，得到人们的赞扬。但实际情况并不是这样。这把尺子是不合理的，也是不公平的。
　　当然，重点学校的“升学率”高，这和重点学校老师的辛勤劳动分不开，但是把一个学生培养成才，也不都是重点学校的功劳。不少学生能考上大学，这是和他们在初中、甚至在小学打下的良好基础分不开的。基于这种认识，这几年我们学校收到学生高考录取通知书后，首先要向这个学生原来所在的初中和小学发出贺信，表达我们对这些学校的敬意，让他们分享共同劳动的成果。
　　以“升学率”的高低作为衡量一个学校的唯一尺度，这是造成目前片面追求“升学率”的重要原因之一。无形的压力迫使学校围着这根“指挥棒”转，偏离了党的教育方针，不利于培养德、智、体全面发展的合格人才。这个问题的确应该引起全社会的重视和反省。