[将阅读进行到底]将阅读进行到底作文
摘要：课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。文章从当前初中语文课外阅读的现状分析出发，结合自己的教学实践，提出在初中学生中开展课外阅读的一些对策，探求提高初中学生语文课外阅读兴趣和能力的方法与途径。
关键词：新课标；初中语文；课外阅读；现状分析；指导策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0045-03
课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》中对于初中生的课外阅读进行了明确的规定：7～9年级学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”[1]。因此，培养学生的课外阅读能力，提高学生的阅读效果是初中语文教师的重要责任之一。然而，由于多种因素的影响，目前初中生的课外阅读状况令人堪忧。本文针对初中语文课外阅读的现状进行分析，并提出相应的指导策略。
一、初中语文课外阅读现状分析
《全日制义务教育语文课程标准》把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此。初中生的语文课外阅读现状具体表现在以下五方面：
1.阅读兴趣缺乏。一方面，在应试教育的影响下，家长和学校都非常重视学生对考试知识的学习，不支持和鼓励学生花费时间进行课外阅读，这就压抑了学生阅读的主动性和积极性，造成其课外阅读兴趣的缺失。
另一方面，在当今信息化的时代里，不少学生将自己的兴趣爱好放在了电视网络上，学生对看电视电影、玩网络游戏、上网聊天等活动往往是不亦乐乎，对以摄取知识为目的的课外阅读却普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
2.阅读时间缺失。课外阅读是需要大量的时间和精力的，但是受传统应试教育的影响，学生大部分时间都被用来应付繁重的课业，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力去进行课外阅读。在与学生的接触中，我们发现，随着年级升高，考试压力的增大，教师和家长布置的作业越来越多，学生的课外阅读时间就越来越少，很多学生在初中三年里不能完成新课标规定的阅读量。
3.阅读品位不高。初中学生阅读的品位不高，具体表现在以下三方面：一是偏爱一些幼稚低级的书，大部分学生把漫画、卡通书、武侠小说、言情小说作为阅读的主要对象，而众多的名著和优秀读物则不受他们的青睐。二是迷上了少儿不宜的读物，比如很多男生迷上最近极为流行的充斥着暴力和血腥的玄幻小说。三是在考试的指挥棒下，阅读正在变得功利，变得越来越不像阅读，而真正的经典名著却叫好不叫座。
2.阅读能力低下。目前的语文阅读教学普遍缺乏一套科学有效的评价体系。初中生的阅读能力大多停留在浅层次的阅读层面。不少学生缺乏科学的阅读方法指导，对作品的章法结构、思想内涵、艺术手法往往缺乏整体的把握。这样的阅读注定对作品内涵的理解是流于表面、支离破碎的，也不利于学生阅读理解能力的提高。
5.阅读习惯不佳。很多中学生都有这样的体验：书看了似乎不算少，但在写文章或与别人辩论要引经据典时，却是搜肠刮肚难觅名言佳句，尴尬至极。其主要原因是阅读时没有做好读书笔记。据调查显示，65％的学生对课外读物只是粗略看一遍，不懂得精读，更不去做读书笔记。
二、初中语文课外阅读指导策略
针对以上现状，教师该如何用新课程的理念来指导学生进行课外阅读，从而提高阅读质量呢？
1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣。良好的阅读环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物细无声”的作用；浓厚的阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，可以引导学生自觉地进行课外阅读。因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
（1）教师利用自身的阅读爱好营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”[2]语文教师博览群书，其意义不仅在于增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。教师要经常把自己阅读的各种书籍用不同方式介绍给学生。
对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍武松打虎等有趣的情节；对语言优美的作品，如朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的段落；对课本中的作品，如《从百草园到三味书屋》，可以在上课时讲一些《朝花夕拾》中的故事，然后采用传统评书的方式，讲到大家都好奇的地方戛然而止，学生为了知道故事的结局，自然会急于读原著的……教师若用这些方式来营造阅读氛围，必能唤起学生强烈的阅读欲望，开启学生课外阅读之旅。
（2）教师利用影视作品营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。当前初中生对影视作品有一种天生的敏锐感与亲切感，教师可因地制宜、因时制宜地利用多媒体引导学生开展多元阅读，对培养学生的课外阅读兴趣会达到事半功倍的效果。教师可以利用播放精彩的影像资料以吊起学生的课外阅读胃口。比如，在教学林海音的《爸爸的花儿落了》一文时，可以组织学生观看影片《城南旧事》，以激发起学生对此书的阅读兴趣；为了让学生阅读《三国演义》等名著，可以让学生在假期收看《百家讲坛》之《易中天品三国》，相信易中天教授妙语连珠的解说，对于吸引学生走进名著会有很大的帮助。
（3）教师鼓励学生上台推荐好书营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣。教师可以利用“班级读书排行榜”，在班里树立爱读书的典型人物，让特别喜爱阅读的学生上台推荐好书。可以模仿“百家讲坛”的形式，让学生把读过的书，以故事的形式、读书感受的形式、梗概的形式讲给大家听，鼓励更多的学生参与课外阅读，形成浓郁的读书氛围。实践证明，学生自己推荐的书更符合他们的阅读兴趣，往往一两位同学推荐后，其他同学也会拿起那本书来看，并在读后与同学进行交流，效果要远远好于一个人读。