如何提高公文写作能力【“五要”助提写作能力】
一、要教学生学会观察 写好作文，观察很重要。如何教会小学生观察呢？我认为，首先，要鼓励、培养小学生的观察兴趣。为了培养学生的观察兴趣，教师应该建议学生家长在家里给孩子开一个生物角，让孩子种下一粒大豆，再让他们观察一下大豆是怎样发芽的，需要多长时间才能发芽。让他们在家长的帮助下养一只小鸡，让他们观察小鸡是如何活动，如何发声的。这些生命都可以激发小学生的兴趣，发展他们敏锐的观察力，能使他们学会如何运用探索和好奇的眼光来观察世界。其次，要教会学生进行精细观察，在观察的同时要学会比较，善于找出同类事物的不同点和异类事物的相同点。这样就能让学生特别容易记住事物的特点与事物之间的差别。第三，要培养学生连续观察的习惯，因为有些事物在缓缓变化，如蝌蚪变青蛙的过程，颜色的变化，形体的变化（长腿、脱尾）。这些变化过程，仅观察一次是不够，只有连续观察才能了解事物发展的全过程。第四，要引导学生带着问题去观察。让学生带着问题通过观察找到答案，这样的观察大大增强了观察的目的性，学生的收获一定不同寻常。如果学生学会了观察，他们就会时时有新发现，时时有新问题，同时智力的发展也一定会更快更好。
二、要教学生学会体验
这里所说的体验，就是要多多地体验生活。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。一个人生活在社会上，他的每一天，肯定会遇到许多事，碰到许多人，如果能把碰到的人和遇到的事写下来，也许就是一篇不错的作文。学生作文多以记叙为主，而记叙的内容就是生活在自己身边的人和事，学生的生活多丰富感受就有多深刻。有了丰富的生活，有了深刻的感受，学生在作文时，材料就能信手拈来，事理就能触类旁通。要做到这些，就必须让学生多经历一些事情：买自己的学习用品、帮家长做家务、支配自己的零用钱、安排自己的课余时间、捐款、跟朋友一起春游等。在作文训练中，让学生接触社会，触摸大自然，学会与人打交道，让学生在生活中长知识、受教育、获启发。像叶圣陶大师说的“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇”。在作文训练中，只有摆正“流”（作文）与“源”（生活）的关系，我们才能用情感的波澜、生活的需要，激起学生倾吐（写作）的欲望。
三、要教学生学会阅读
常言道：阅读是写作的起步。阅读的好处是①能够加强词语的积累；②能够加强精彩片断的积累；③能够加强写作方法的积累；④能够加强写作素材的积累；⑤能够大大提高写作能力。所以学习语文，练习写作就不可能离开阅读。既然如此，我们就应该引导学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量。具体的做法是：让学生专门准备一个用于阅读的摘录本，可以摘录一些自己所读文章中的精彩片断，并将其分门别类，如写景类的（按季节、按早中晚、按自然现象——晴天、阴天、雨天、雪天、雾天、刮风、扬沙等）；写人类的（按性别、按年龄、按人的表情——喜、怒、哀、乐等）；文章写法类的（好的开头——开门见山、好的结尾——画龙点睛、好的过渡——衔接紧密、好的照应——前后呼应等）等。最好能够做到每摘录完一本，给其编上目录，以方便以后查阅。作为语文教师，一定要对学生的摘录本经常进行查阅，加强督促，以使学生持之以恒。
四、要教学生学会日记
日记，不但灵活方便，且为小学生易于接受和理解，还极容易让小学生的口头语言变为书面语言。所以，大多语文教师把日记当成小学生写作训练的有效手段，而学生也则把日记当作自己的倾诉的对象。写日记，不像写其他文章有诸多的限制，它要求学生将自己生活中的所见、所闻、所感写下来就行。所以，我们提倡学生看到什么就写什么，想到什么就写什么，不必有太多顾虑，要敢于表达、善于表达，有话时写得长一些，无话时写得短一些，要抒写自己的真实感受，要表达自己的真情实感。这样的日记就是活生生的、就是有血有肉的、就是有价值的。我们要注重指导学生把日记当作自己的倾吐对象，把写日记当作倾诉机会，让日记来分享学生自己的酸、甜、苦、辣。小学生虽然年龄小，但同样有血、有肉、有感情，他们需要与人分享生活和学习中的成功与快乐；他们需要找一个对象倾诉生活和学习中的不快与困惑，特别是伤心时，他们会把日记当作最好的倾诉对象，借每天写日记的机会来倾诉自己的喜、怒、哀、乐。这样，日记就成了学生的伴侣，成了学生的知交，通过日记分享自己的一切，对学生的健康成长大有裨益。所以我们一定要充分利用好日记，对学生进行有目的、有计划、有针对性地训练，这样学生的习作水平就一定会得到提高。
五、要教学生求真立诚
求真、立诚对作文来说，是一项最重要的要求。所谓求真，就是在习作中要有真意，要说自己的话，不说假话，不说空话。所谓立诚，是说在习作中要诚实地说自己的话，要老老实实，实事求是。一个人，只有“诚于中”才能“形于外”；只有为人真诚，才能说真话，讲真情，这不仅仅是作文的问题，同时也涉及到做人的问题。因此，我们在作文教学中，既要教学生如何作文，又要教学生如何做人；既要不断提高学生的作文水平，又要重视其正确价值观的引领。