[美术教育的心理矫正作用] 学前儿童美术教育的心理层次

　　［摘 要］美术是个人心理环境的一种投射。因此，美术教育在心理矫正中有重要作用。其一，绘画是心理测试的一种新途径；其二，色彩是心理矫正的重要手段；其三，创意性的评价可以激发学生的自主创作和差异性。
　　［关键词］ 美术教育 心理矫正 色彩
　　美术是一种艺术形式，也是个体内心的一种宣泄途径。因此，美术作品不仅可供他人鉴赏，还能为心理工作者提供心理行为矫正的依据。而事实上，绘画和教育追求的终极目标也出奇地相似：促进绘画者或受教育者身心全面发展。因此，美术教育在心理矫治中的作用不可小觑，可以从以下几个方面达成：
　　一、绘画：心理测试的新途径
　　非压迫性的绘画能够直观地折射出绘画者的心理过程。因此，在心理治疗过程中，绘画经常被当作一种心理行为测试的方式。和语言沟通不一样的是，绘画可以更加流畅地勾勒个体的内心世界，而避免出现思考带来的干扰，使绘画者进入更加和谐、轻松的状态。此外，绘画的社会化程度远低于语言，是一种更加自然、更加原始的表征方式，运用绘画方式测试来访者的心理情境，是一种无意识的、纯粹的测试。最后，绘画能表达出语言难以言表的复杂情境。图画中线条的流畅与断续、道劲与软弱、色彩的冷暖与浓淡、画面效果的鲜艳与浑浊，是复杂情境表达的构成要素。心理学上著名的“HTP”测验就是以此为据构成。每一个学生根据测验指导语自由作画，没有任何压迫式的心理暗示，学生之间不能进行研讨，那么最后每一幅作品在色彩构成、线条粗细、细节描画等方面都会迥然不同，不会存在任何完全一样的作品。这表明，每个人的内心世界都是独一无二，自成体系的，从而画作中反映出的心理世界也是有很大差异的。美术教育在此方面有许多得天独厚的优势。其一，学生在学习绘画创作的过程中可以用到诸多颜料、工具和绘画手法等，能够丰富学生的创作体验；其二，绘画作品中色彩、线条、空间、材质等构成的心理空间，能够增加创作者的审美体验。因此，独立自主的美术创作，能够作为一种新的心理测试途径。
　　二、色彩：心理矫正的重要手段
　　心理学研究表明：视觉是人类的首要感觉，而色彩是视觉构成的有机要素。通常情况下，红色给人温暖、火热、正向的感觉，蓝色给人包容、温和、和平的感觉，而绿色则给人生机勃发，富有生命力的感觉。位于伦敦的费里埃大桥，就有一段关于颜色的故事。费里埃大桥建成之后，从这座桥上跳水自杀的人数开始骤增。医学专家普利森博士认为，这种现象与大桥通体黑色有关。于是伦敦政府将大桥重新着色成天蓝色，结果是跳桥自杀的人数第一年就骤减了56%。其实，医院里开始用粉红色、浅蓝色来代替白色做主色调也是同样的道理。白色会带给患者冰冷、疏远的心理感知，容易给他们带来紧张、焦躁不安的感觉。而粉红色、浅蓝色等色彩则能够带来宽容、轻松的视觉效果，不但可以缓解患者紧张的情绪，还能够改善医患关系。同理，美术教育可以按照一定的心理学原理，合理搭配色彩，从而在心理矫正中加以运用。其一，帮助学生构建对色彩的认识，让他们意识到色彩是舒缓身心的重要途径，激发他们独立、自主、自由使用色彩的兴趣。其二，疏导个别学生对色彩的错误感知。某些有心理创伤的学生，会钟情于某种单一的颜色，而固执地压抑其他的颜色。美术教育中教师应该在充分尊重他们自主意识的前提下，运用鼓励、交流等方式，逐渐疏导他们对单一颜色的这种错误感知。其三，美术教育可以充分利用涂鸦、写生等课外、户外活动的机会，在自然、放松、真实的情境中，鼓励学生创作和减压。
　　三、创设情境下的创意评价
　　美术教育应该脱离“千篇一律”的桎梏，追寻“个性化”的特征，真正成为学生表达、投射的心灵方式。在教育过程中，教育者应努力创设一种情境，使得学生进入和谐的、空灵的心灵状态，从而努力描绘真实的自我。教育者应该肯定每个人的差异，激励自主创新，使每一个孩子都充分地融入到集体中。因此，在评估学生的美术创作时，也要充分肯定其独立思考、个性手法等特点，充分理解美术创作是个体性格、风格样式等多元交杂的过程。学生对不同种类画具的选择、使用等方式都由他们自己的意志决定，教育者不能进行直接感觉，要多做间接式启发和引导，鼓励学生创新和自主表现，是一种远距离诱导而不是教条式的传授；是源自关爱生命发展高度的启迪，而不是机械式的灌输。
　　责任编辑：尹雨
　　参考文献：
　　[1]钱初熹．《美术教育促进青少年心理健康》．上海文化出版社．2007：37