【浅谈数学课堂中的素质教育】 怎样在数学课堂渗透素质教育

　　 [关键词]：素质教育 主体作用 培养能力 　　一、增强主体意识，发挥主体作用 　　1.灵活选择教法，促进学生的自主学习 　　好的教学方法的主要特征是有利于学生自主的学习。在课堂上老师讲授内容要抓住知识的重点、难点，画龙点睛，适时启发点拨，使学生深入透彻理解，讲授时间要尽可能短，凡是经过指导学生理解的问题，老师就不要包办代替，把更多的时间留给学生，让学生有足够的时间进行思考和练习，在练习中培养能力，开发智力。
　　2.重视操作，激发学生积极参与
　　小学生的思维活动正处在由具体形象向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们学习知识必须建立在感性认识的基础上，只有让学生动手操作，在操作中去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在的本质联系。如教学十几的退位减法“12-9”时，学生虽然有了一定的口算基础，但面对此题却不易理解，我先让学生用小棒摆一摆，先摆出12根（1捆又2根）小棒，再从1捆（10）里拿走9根，还剩1根，这一根和2根合起来就是3根，从而引导学生把12分成10和2，从10里减去9得1，1加2就得3。这样，操作之前我提出了明确的要求操作中让学生边操作边思考；独立探索，操作后适时脱离直观、口述操作过程，再现操作过程和结果，既是学生获得了丰富的感性认识，又为学生创设了一个自主活动、探索、思考的环境，同时也培养了学生通过动手实验，操作解决问题的技能。
　　3.要发挥民主，鼓励学生质疑
　　发挥学生的主体作用，就要为学生创民主和谐的参与环境。首先教师要尊重每个学生，特别是后进生，要鼓励学生大胆质疑，敢于发问，在此基础上逐步学会善于发问，懂得发现和提出富有思考性及涉及本质的问题，其次，要让学生有质疑的时间和机会。最后指导学生在一种和谐民主的气氛中进行析疑、解疑。教师根据教学的重点、关键，对学生提出的问题加以整理、概括、选择，再把必须在课堂解决的问题交给学生思考议论，对不同的见解进行争辩，直至疑难问题全部解决。
　　二、锻炼意志，培养能力
　　1.要有学习的决心
　　下决心学习是以确定学习目标和选择学习方法为前提。如用凑十法学习“9加几”的加法时要让学生详细说出计算过程：“9+5”因为9和1合成10，把5分成4和1，9加1得10，10加4得14，这是具体数的计算。这个算理对刚入学的学生来说是很抽象的，这就需要教师鼓励学生下决心掌握这一算理，可以通过实际操作，或课件演示，简化缩短思维过程，直接得出9+5=14，从抽象到具体，即用规律进行计算。
　　2.要树立学习的信心
　　下了学习的决心之后，还要在掌握数学知识的过程中，始终充满着必定完成学习的任务，达到学习的目的的信心，如教学“十几减8的退位减法”时，由于学生已经知道十几减9的计算方法。老师先出准备题，学生很快地说出十几减8的计算方法，此时问学生谁能想出一种方法很快算出结果，让学生自己探索、观察、思考，充满信心寻找出十几减8的规律。
　　3.要有学习的恒心
　　仅有学习的决心和信心还不够，还必须有克服困难，简直到底的恒心，如在《教学大纲》中对口算教学有几种不同的要求，针对学生实际进行训练，让学生树立口算的恒心，采用不同的形式让学生理解算理，掌握方法，坚持天天练。