“视听说”结合提高大学英语口语教学效果_大学英语口语自我介绍

　　摘要：本文分析了影响大学英语口语教学效果的因素、口语教学的现状，从提高学生学习的兴趣入手，利用“视听说一体”的大学英语口语教学模式以改进口语教学和培养学生口头交流能力。
　　关键词：大学英语口语教学“视、听、说”结合
　　“视听说一体”的大学英语口语教学模式就是通过运用、视听素材，借助多媒体，以任务为基础，首先将语言信息输入，再经过学习者内化吸收后通过小组配音、短剧表演等方式输出，即以视听为前提，以体验式学习理论为基点，以期提高学生口语能力和口语实训的质量。
　　一、影响大学英语口语教学效果的因素
　　1．方言的影响使得语音不标准
　　大学生来自五湖四海，很多学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此地方口音及英语基础都对英语口语有较大程度的影响。这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关，大部分基础英语教育的老师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此，由于缺乏英语口语方面的锻炼和训练，导致在课堂上不愿意开口。在进行口语练习时，很多学生怕出错，特别是性格内向的学生，更不愿意主动参与教学活动，导致大部分学生直到大学毕业仍然操着一口中国式英语，甚至是“哑巴英语”。
　　2．母语思维使得的口语表达不地道
　　几乎每个的学生在用英语表达时，都会经历这样的思维过程：听到英语再翻译成汉语进行理解，然后用汉语思考出要表达的内容，最后翻译成英语说出来。显而易见，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，永远不会说出地道的英文，而是说成中国式英语，即使学习英语多年，词汇量再大，在口语表达上也难以达到令人满意的效果。
　　3．缺乏信心羞于开口
　　由于缺乏信心而羞于开口，尽管许多学生已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生并没有克服恐惧、害羞的心理。其实在这些学生的内心深处是很渴望有锻炼的机会，但由于基础差，带有浓重的地方口音，怕发音不标准，表达不准确而被人嘲笑，因此导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金。所以，这些学生直到大学毕业，英语口语水平仍然没有得到提高。
　　二、大学英语口语教学的现状
　　作为一位一线的大学英语教师，深切感受到大多数英语专业学生的口语水平还是较差的。有很多学生都是在被动地学习英语，如果老师不点名基本上都不会主动发言。近年来，随着各个高校对大学英语口语教学的重视，以及多种新的教学思想和教学方法在口语教学中的大胆尝试及应用，大学生的口语水平得到了一定程度的提高，也为国家培养了一批具有一定水平的英语口语人才。但我国大学英语口语教学仍存在诸多急需解决的问题。
　　1．陈旧的教学方法
　　在目前的大学英语口语教学中，教师一支粉笔、一本书、一言堂的形式广泛存在，缺乏创造性地使用语言的氛围。口语教学往往是教师机械操练，缺乏师生间情感、思想、信息方面有意义的交流与沟通。使得学生不能很好地发挥自己的学习主动性和创造性去运用语言和培养交际能力。
　　2．语言环境的缺乏
　　有人曾经说过，在国内学十年英语不如在国外待一年。可见英语的语言环境和氛围是多么重要，而现在中国就缺少这样一种自然的英语环境。而所谓的外教课和双语教学也只是流于形式，没有解决实质问题。
　　3．僵化的教育模式
　　应试教育在我国的教育体系中一直占据着主导地位，有些学校不单独开设口语课，口语属于听说课的一部分。许多班级人数在五十人以上，甚至超过七十人，使得学生练习口语的机会不均等。
　　4．凌乱的口语教材
　　英语能力的提高应是“听�说�读�写�译”五个方面的协调发展，彼此相互作用，相辅相成。受以前教学模式的影响，大学英语教材的编制也缺乏口语练习的内容，主要以语法、阅读为主。
　　三、“视听说一体”的大学英语口语教学模式改进口语教学和培养学生口头交流能力
　　人类的语言是从听说发展起来的，我们幼儿时学习母语也是从听说开始的。在日常交际中听与说往往是相伴而生的，有输入也有输出，这才形成交流。只有通过输出，才可以对输入结果加以验证，学生的理解才会在自己的输出中得到确认、修正、补充和完善。大学英语把听说分别设置成英语听力和英语口语两门独立的课程，往往缺少教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流。
　　1．“视听说”口语训练有利于强化中国人口语
　　据国外学者实践研究证明：在阅读中我们只能记住30%，只听能记住20%，通过其他方式：触觉、味觉、嗅觉、肢体语言等记住其他的50%。因为我们中国人在英语方面阅读能力较强，口语听力较弱，而“视听说”口语教学方法首先以视觉为引导，带动我们的听觉神经，全方位调动每一个细胞学习英语。“看中听、听中写、听中说、说中学”能够快速提高学生的英语口语能力。通过大量“英语广播、电视、电影、歌曲、名人访谈、脱口秀（talk show）”等实战场景，使学生将语言、技能与文化融为一体，全面系统地提高英语“听说读写”实用能力，
　　2．“视听说”口语训练，有利于培养学生英语口语交际能力
　　传统英语口语教学方法都是以教师为中心，学生通过听课、观察、模仿等方式学习。而现代英语口语教学中，为适应外贸企业对应用型人才“的需求，必须加强实践能力的培养，强调学生在特定环境中熟练自如地运用口语进行沟通的技能。因此，在课堂教学中，必须开展主题突出、情境真实的互动情景教学。如指导学生观看真实的口语交际场景，鼓励学生组建小组，对视频材料进行模仿和创新。课堂上，就材料中所出现的问题向学生提问，鼓励师生之间、学生之间对话交流，引导他们自然地进入真实情境，表达自己真实的想法和观点；同时让学生就所扮演角色，畅谈自己体验和感悟，进行分组讨论，使每个人都参与口语实践活动；还可让学生就热点话题进行辩论，让学生自由组合，现场发挥，激发他们提高口语实际应用能力的愿望；布置“任务型”活动，引导学生开展课后延续训练，鼓励学生听广播、读报纸、查阅有关资料并积极参与课外英语口语活动，如英语沙龙、英语演讲等。
　　四、结束语
　　学生口试成绩优秀，听力水平也大大提高。学生对语言知识学得活，记得牢，用得上；学生的言语能力和交际能力也与日俱增。同时，英语口语教师也必须提高自身的教学素质，具备扎实的语言知识和交际能力，还必须努力钻研教学，熟练驾驭教材，才能使口语教学充分发挥其优越性，使课堂真正成为学生学习语言知识和培养交际能力的场所。
　　
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