[基于软件产品开发过程的软件技术专业课程体系的构建与实施]课程体系的构建
[摘要] 文章针对现有软件技术专业课程体系与行业需求吻合度不够的问题,提出了以行业调研为依据,以软件产品开发过程为主线,以职业能力为核心,以职业能力和典型工作任务为课程设计基础,以项目实践为起点,构建并实施软件技术课程体系。实践证明,按新课程体系培养的毕业生职业素养好,技能水平高,深受用人单位欢迎,社会认可度高。
[关键词] 开发过程 工作任务 职业能力
一、开发设计思路
通过深入学习和研究教高[2006]16号文件,借鉴国内外现代职业教育理论思想,遵循软件制品开发流程、企业经营管理规律和职业能力认知规律相结合,以岗位职业能力培养为目标,按照工学结合人才培养模式培养软件“蓝领”的原则,大胆探索实践、创新,系统研究总结提出软件技术人才培养模式设计思路,即:
1.“与软件园区融为一体,校企合作双赢发展,根据IT行业企业职业岗位需求培养高技能人才”的专业设置思路,实施校企深度合作共建实用人才培养基地的专业就业机制。
2.按照面向领域的课程体系构造反向推导流程的倒推方法,即:根据市场对IT人才的需求和定向培养目标,确定了软件人才培养的知识结构。
3.以营造真实开发环境,完成模拟或真实项目开发,获得职业经验为目标的工学结合教学方法研究与运用:直观性教学、案例教学、角色任务驱动教学、顶岗实习工作学习。
二、开发设计程序
软件技术课程系统开发程序由如图1所示的四个工作步骤组成:以专业调研为依据,确定培养目标;校企专家共同研讨,以软件产品开发过程为主线,确定工作任务;校企专家共同参与,以软件项目实践为载体,确定学习领域课程;校企专家共同制定和评估人才培养方案的具体做法加以说明:
1.以专业调研为依据,确定培养目标
成立了7个调查组,走访国内、中国西部地区(特别是成都地区)IT企业20余家,回收调查问卷200多份,查阅行业协会年鉴,网络搜索,历时近2个月,对IT行业企业的发展现状和未来发展趋势进行调查、对历届毕业生进行跟踪调查,形成调研报告7份,在此基础上,召开校企合作研讨会,参照国家职业标准、行业标准和行业岗位群要求,确定了软件技术专业主要面向的职业岗位:Java Web 软件开发、ASP.NET Web开发、Web UI设计、软件测试、软件产品营销、数据库设计开发、用户界面设计、项目管理等。通过调研发现,企业对Java软件开发人员的需求量非常大,Java软件开发人员在企业中主要集中于Java Web项目开发,因此,软件技术专业学生主要就业方向瞄准Java Web 软件开发岗位。
2.校企专家共同研讨,以软件产品开发过程为主线,确定工作任务
行业专家和资深专家共同研讨,归纳、整合出具有典型性、学习性和职业代表性的10个典型工作任务:文档编写与管理、用户需求调研、用户界面设计、软件工程图纸阅读与建模、编码与调试、数据库管理与设计、软件测试、软件产品维护与服务、功能模块设计、团队项目组织与实施。对确定的典型工作任务进行分解,划分多个子行动领域功能,进一步明确典型工作任务的内容与构成及完成任务所需具备的职业核心能力,为学习领域课程设计奠定基础。
3.校企专家共同参与,以软件项目为载体,确定学习领域课程
校企专家共同参与,本着知识适用够用为原则,从需完成的开发任务和职业核心能力总结归纳形成学习领域课程,共同设计以职业能力为核心的专业学习领域课程,形成基于软件产品开发过程的课程体系,如图2所示。
召开校企合作专业指导委员会会议,根据前面阶段的工作分析和成果,结合学院实施的“1321”教育体系(即1学年分为3个学期,2个学期为理论与实践学期,1个学期项目开发)和2+1教学模式,共同讨论和初步确定了专业学习领域课程教学方案。召开学院教学指导委员会会议,校企共同审定专业人才培养方案。学院召开校企合作教学指导委员会会议(由学校、行业、企业技术专家共同组成)进行讨论,共同最终审定所提交的专业人才培养方案。
三、实施效果
通过实施新的人才培养方案,与IT行业企业合作,以专业建设为龙头,积极探索、拓展、提升校企合作、工学结合、校企共育新途径,逐步形成了专业“产学互动,实境育人”的人才培养模式,充分保障了学生半年工程实训、半年顶岗实习效果,实现了校企共育高素质技能型人才。
该专业毕业生职业素养好,技能水平高,深受用人单位欢迎,社会认可度高。在IT行业就业竞争力日趋激烈情况下,毕业生能够在近四年平均一次就业率稳定在90%以上,毕业生就业工作待遇与同类院校相比名列前茅,优质人才不断涌现。
参考文献:
[1]姜大源,吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究.中国职业技术教育,2007,(2):47.
[2]姜大源.基于职业科学的职业教育学科建设辨析.中国职业技术教育,2007,(4):35.
[3]张虹.职业院校构建工作过程系统化课程初探.职教通讯,2007.
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