【运用动态生成彰显精彩课堂】及时运用课堂生成资源

　　教育家叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课程倡导“动态生成”，课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，课堂的活力来自学生动态的发展。教学是一次次活跃思维的碰撞。那么，我们在课堂教学中怎样把握“动态生成”的契机，让语文课堂获得不曾预约的精彩呢?
　　一、捕捉意外，促进生成。新课程理念下的课堂教学呼唤课堂的生成。在课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案教学时，学生的回答、反应等常常会有意无意地跳出我们课前预设的范围框架，给我们毫无准备的意外，面对这些意外，我们不应固守预设，避而不见，而应该尊重学习情况，及时捕捉，适度拓展，努力生成美丽的精彩。校本教研时，郭老师教学《草船借箭》，教完课文后，他让学生谈谈感受。许多同学都在赞美诸葛亮的聪明，但却有一个同学站起来说：“老师。我觉得不应该是草船借箭，人家曹操也没答应借啊，我觉得是草船骗箭。”话音刚落，其他的学生也赞同，并疑惑地看着老师。面对这一“意外”的话语，郭老师轻轻一愣，随即微笑地说：“请同学们都来考虑一下这个问题。”思考之后，学生乙回答：“我认为这里有种感情色彩，因为诸葛亮是个正面人物，所以得用借，不能说是骗。”学生丙也发表了自己的看法：“我觉得就是借，因为有借就有还啊，大家知道在火烧赤壁中，神机妙算的诸葛亮不是把这些借来的箭还给了曹操吗?我觉得这个‘借’字更能体现诸葛亮足智多谋啊!”郭老师最后对同学们的发言进行了肯定，对这个问题进行了总结，作出正面回答。“意外”的感受引出了问题的探讨，使学生的思维向纵深发展，加深了对文章的理解。
　　由此可见，教师要善于捕捉课堂中的“意外”，调整教学进程，因势利导，促进学生思想火花的点燃，开启学生思想的闸门，让课堂生成一道亮丽的风景。
　　二、善待错误，美丽生成。在课堂教学中，“错误”会常常伴随着教学的始终，也有它异样的“精彩”之处。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”教师不仅要宽容学生的错误，更要挖掘利用好教学中的错误资源，让学生在纠正错误中开启智慧，迈入知识的殿堂。在教学《邮票齿孔的故事》一课中，教师提问：是谁发明了带齿孑L的邮票?学生有的说是阿切尔，有的说是那位先生，还有的说是阿切尔和那位先生共同发明的。教师并不否认后两个错误的结论，而是让学生细读体会课文的第三、四自然段，找出阿切尔和那位先生的做法。学生不难发现，那位先生的举动只是解决自己撕开邮票的问题。而阿切尔是受到那位先生举动的启发，经过研究，造出邮票打孔机，而且他们也不是属于相互合作，所以发明者应该是阿切尔。学生通过教师点拨，还意识到，那位先生会动脑筋，但缺少发明意识，而阿切尔则是个生活的有心人，运用了那位先生的方法，发明了带齿孔的邮票。学生在教师的“将错就错”中不仅自己找到正确的结论，而且还从小树立了发明意识。
　　由此可见，学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更加美丽。我们要让“错误”美丽起来，只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的。教学才是精彩的。
　　三、质疑问难，动态生成。“学贵有疑”，在学习中产生了疑问，学生就会主动地向未知领域做新的探索。鼓励学生质疑问难，是语文教学韵一个重要策略。在教学中，我们要呵护学生幼稚的童心，教给学生质疑的方法，引导学生发现问题，探求真知。通过精心筹划，让问题成为优化预设、促进生成的宝贵资源。
　　在教学《海底世界》时，我鼓励学生在反复读课文的基础上质疑问难，学生提出了许多问题。有：1，海底世界是什么样的，课文是怎样进行描写的?2，作者为什么不重点写写海底世界的水?3，人处在海底世界会怎样呢?4.“蕴藏”是什么意思?……
　　我发现第1个问题绝大多数学生都提到。教科书上的“课后题”也提出了这个问题，于是建议把它作为本节课的重点问题来研究。通过深入阅读，不仅解决了重点问题，也连带解决了其他的一些问题。第2个问题是我原来没有准备的，但学生提出了很好的见解：水不是一个显著的特点，景色奇异、物产丰富才是海底世界两个主要的特点。在课结束前回顾同学们提出的问题，大部分已经解决，学生感到满意：也增强了自己解决问题的信心，培养了学生勇于质疑的习惯，提高了学生思考问题的能力。
　　四、挖掘空白。精彩生成。在我们的课本上常常有许多文本的“空白”，它并不是我们教学的障碍，相反，它为我们提供了一个宽阔的舞台。“一张白纸上能画出一幅美丽的图画。”于永正老师说过一句话我深有感触，“文本的空白恰恰是我们教学的资源。”是的，有了这样一个空白。孩子们才有想象的空间，他们的思维才得以拓展。他们的情感才得以流露，他们的智慧才得以撞击，亮丽的火花才得以生成。例如《秋天的怀念》一文中，母亲在临终时说的一句话：
　　“咱娘儿俩在一块儿好好儿活、好好儿活……”这是人物语言空白。我在教学时抓住这一空白，让学生联系上下展开想象，把母亲要告诉儿子的话说下去：
　　生1：要勇敢坚强，树立信心，不要自暴自弃。
　　生2：勉励孩子珍惜时间，好好地活下去。
　　生3：儿子，困难只是暂时的，坚持下去，你一定能成功的，妈妈相信你!
　　在阅读时，努力挖掘作品的空白之美，让孩子们充分领悟作者的良苦用心；在课堂中充分地捕捉生成中韵空白点，引领学生走进文学的无声之境，让语文课堂教学充满活力、充满灵性、充满魅力。
　　总之，面对课堂中的动态生成，我们教师应以微笑面对，以积极的心态把握，以灵活的方法处理，把生成作为一种宝贵的教学资源加以开发和利用。因为有了生成，才使得我们的课堂充满了灵性，充满了精彩。
　　(作者单位福建泉州市永春县岵山中心小学)