快乐英语乐在口中 快乐英语怎么说

　　英语是一门重在应用的学科，其教学目标是培养学生综合语言运用能力。目前，我国学生学习英语形成的能力是不平衡的，这中间最突出的就是口语的缺憾。学生在应用英语进行交流的过程中感觉吃力，有的甚至不能开口，惧怕用英语对话。要克服这种现象，就要求教师在教学中注重对学生口头表达能力的培养。根据多年研究和实践，笔者认为以下几方面对培养学生的口语能力切实可行。
　　
　　(一)创设和谐交际氛围，诱导学生想说，开口说
　　
　　《学记》中说：“亲其师，信其道。”师生间平等和谐的关系是学生大胆交流的首要前提。中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄增长和自尊心理的驱使，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，怕说错了别人笑。这样，越不敢说，越不会说；越不会说，越不敢说，造成病态循环。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”才是学好、用好英语的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，让学生觉得老师是朋友，这样能消除学习过程中的紧张心理，在轻松和谐的气氛中，学生才会消除心理负担，想说，愿说，不怕说错。其次，说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步骤，化难为易。例如，在学习宾语从句时，与学生展开对话，询问他们的喜好，既增进了师生间的感情，又使绝大部分同学跃跃欲试，说出他们的喜好。“What subjectd0 you hke?”根据不同的回答，教师重复说She(He)says she(he)likes…best，学生经过几次重复的听力训练，基本上能“仿说”这一语言结构，他们便从被动的听上升到主动的开口说，既发挥了主动性，又树立了自信心。
　　
　　(二)重视学生学习兴趣的培养
　　
　　学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，中小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。因此教师应通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、情感激励和信任鼓励等，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。心理学的研究和教学实践充分证明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学英语，始终保持浓厚的兴趣。
　　
　　(三)教师的评价是创造良好口语交际氛围以及培养学生的口语能力的重要一环
　　
　　俗话说“尺有所短，寸有所长”。学生本身存在个性差异，在评价时要注意分层。 《标准》指出： “评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师从积极的角度去肯定学生，激励学生交际的信心：
　　1　要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会产生巨大的成就感，也会看到自身的价值。
　　2　要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，会遭到嘲笑，身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸他的头，面向全班同学，给他以鼓励： “你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得更完美!”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。
　　3　要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他们创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门讲述演讲大师的成长故事，使他们从中受到启发，从而唤醒自卑的学生，使之信心倍增，转自卑为自信。
　　4　要爱护“出错”的学生，使他们多受启发。作业是口语能力的成果展示，也是学生通过语言文字与老师的交流方式。教师要通过批改作业让学生加强体验学习，并发现问题，更重要的是为学生释疑解惑、改善接受学习环境、创造有利的条件。要让成果“出错”的学生看不到令人“胆战心惊”的“叉号”，取而代之的应该是“问号”、 “再仔细想想”等提示语或启发性的文字，从而消除“出错”学生的心理畏惧，他们会认真解决，或许主动向同学或老师沟通出错的原因。
　　同时经常对学生进行心理引导，告诉学生说英语难免会出错，老师也有出错的时候，但只要坚持说，就一定会进步。
　　
　　(四)创设英语语言环境激发学生交际的热情
　　
　　美国心理学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。讲课时应尽量以贴近生活的教材创造语境，为学生提供语言环境，激发和保持学生兴趣，将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受的生动有趣的活动，使学生在没有心理压力的情况下，进行交际活动，获得英语交际技能。
　　在众多教学方法中，英语游戏也是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段，一个好的英语游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使学生全身心地投入英语学习环境的世界。
　　通过宽松的英语语言环境形式，让学生有更多的机会进行英语口语听说练习，真正做到“快乐英语，乐在口中”，既增加趣味性，又培养了学生的群体意识、合作精神，提高了学生综合运用英语的能力，从而收到良好的教学实效。