粤北山区【粤北山区中小学教师继续教育的现状调查分析与对策】
一、粤北山区中小学教师继续教育的现状 (一)调查对象与要求 调查采用问卷和座谈的形式。以今年参加继续教育的8个班共380名中小学教师为调查对象，回收有效问卷368份。被调查教师遍布粤北山区各市、县、镇中小学。其中，中学教师276人，他们的学历和职称结构为：48．9％为大学本科学历，45．5％为大专学历，5．4％为大专以下学历；其中4．4％为高级教师，46．7％为一级教师，48．9％为初级教师。小学教师92人，他们的学历和职称结构为：9．8％为大学本科学历，35．7％为大专学历，54．5％为大专以下学历；其中17．4％为高级教师，40．2％为一级教师，42．4％为初级教师。调查前不用任何暗示性语言，更不涉及到教师的继续教育成绩评定，只对问卷内容作简单解释，使他们在理解问题时趋于一致，要求教师实事求是答卷，以确保调查结果真实、准确可靠。
(二)调查项目及结果
调查表设计的项目与调查结果的数据统计见表1。
二、影响中小学教师继续教育的因素
在问卷调查和课后交谈中发现，造成粤北山区中小学教师继续教育相对落后的因素很多，佃纳起来主要有以下几个方面。
(一)学校领导和教师认识不够
从问卷调查表中发现：大多数学校的领导和教师认为继续教育流于形式，没有实质性的内容，收不到明显的效果。许多学校领导认为，继续教育花钱费力，特别浪费教学时间。培训完后对教师的教学效果和教学质量的提高不大，在当前应试教育为主的形式下，还是抓中考和高考来得实惠。许多领导和教师几乎达成了共识，他们认为只要中考和高考的成绩好，教师的教学水平就高，至于对各种各样的培训和继续教育，因为看不到成绩而显得不那么重要。许多教师认为，继续教育只是学习一些教学理论，强调一些课程改革方面的问题，有些还是旧调重弹的知识，对教学水平提高不大，更谈不上对能力的培养。
(二)教师教学任务过重
由于粤北山区在广东省属于贫困地区，教师的工资、福利远远落后于经济发达的珠江三角洲地区，教师外流的现象比较严重。各县用于教育的财政经费偏紧，对教师的补充不及时，使粤北山区中小学教师的教学任务偏重。加上每年都要应对中考或高考，对小学六年级、初三和高三的教师来说，双休日、节假日几乎被各种补课占满，教师身心疲惫。本次继续教育是第三轮培训的最后一年，时间安排较紧，大多数课程安排在正常教学时间内，毕业班的教师难以抽出时间进行继续教育。
(三)继续教育课程设置不够合理
从调查结果看，中小学教师对本地区继续教育设置的课程不满意率高达46％。与教师交流后进一步发现：本次继续教育只要选两门专业课程，其余六科可以选择公共学科，拿够学分既可完成继续教育任务，加上开出的课程是二年前定的，基本上是一些老的培训课程，不能提高教师的兴趣。
(四)培训教师的水平和敬业精神不够
目前我国中小学教师继续教育都是由各地区师范学院或教育学院(我校两院已合并为韶关学院)负责，几乎没有专职继续教育的教师。进行培训时，临时抽调教师来应付中小学教师的继续教育。培训教师大多数没有经过国家级或省级培训，由于大学教师本身对中小学教学改革的现状不熟悉，对中小学教学体系认识不够深入，加上培训教师在大学都有各自的教学或科研工作，只能把中小学教师的继续教育作为一种附加教学任务来应付。
(五)培训方式和时间安排不合理
从调查结果来看，对这次继续教育培训方式和时间安排不满意率达到51％。主要是本次培训安排在正常的教学时间，教师要参加培训必须请假，培训完后还要抽时间将自己所缺的课程补回来。有些教师因为不能调课而放弃了本次继续教育的机会，有些教师则采用培训一或两天就回校教学，从而严重影响了继续教育的质量。对培训方式，教师们更不满意，因为全部是在韶关教育学院上课的单一形式。
(六)培训费用过高
从调查中发现，认为对继续教育培训费用过高的教师占89％，只有40人认为继续教育培训费用较合理。与教师们交谈时发现，认为继续教育培训费用较合理的都是效益较好的厂矿子弟学校或省市重点中小学的教师，他们的继续教育费用由学校承担。大多数教师的继续教育费用由自己负担，从收费情况来看，粤北地区每轮继续教育收费600元，加上每次来回的差族费和住宿费用共计不下2000元。对于偏远山区的中小学教师来说确实不是一笔小数目。
三、解决中小学教师继续教育问题的几点建议
(一)学校领导和教师要树立．终身教育的思想
在一个以知识经济为特征的社会里，不断更新自己的知识，树立终身学习和继续教育的思想，成为每一名中小学教师不可抗拒的现实。教育行政部门和学校领导更要高瞻远瞩，解放思想，尽最大的努力提供一切条件给教师进行继续教育。特别应注意改正那种只重视高考和中考的应试教育恶习。
(二)改变继续教育的培训方式和培训时间
中小学教师继续教育的培训方式应该多样化，将目前的讲授式为主变成多种形式并存。如增加各种讲座，将科学发展的新技术、新理论、新成果、STS等方面的专题结合起来；将实验改革专题研究带到高校实验室里进行，调动每一名理科教师动手改进实验，讨论、探索各自的实验教学体会；有指导性地针对某个新问题的读书班，以如何写教学论文，如何进行艺术创作、如何进行教改科研还可以针对各个县、区、镇的不同情况，在双休日将中小学教师相对集中到某个教师多的学校，继续教育的教师下去授课，特别是公共课程更应采用这种方式，以每个学校为单位进行授课。这种方法可大大地节省参加继续教育教师的差族费，收到更好的教学效果。
将培训时间尽可能地安排在寒暑假期间。每次培训必须统筹安排，各门课程统一集中在两个星期左右穿插进行。增加中小学教师动手、动口的机会，举行课例分析、组织优秀中小学教师现场讲解、示范，观看优秀中小学教师上课的录像，并当场评议来提高教师的听、说、写与评课的能力。
增加网上教学，粤北山区尽管在广东省属于贫困地区，但比全国经济平均水平略高。近几年，省政府下大力气抓电化教学的建设，大多数中小学已配备一到两间多媒体电教室，目前已初步具备开通校园网络进行继续教育的条件。只要政府加强引导和加大投入，继续教育的网上培训模式将大有可为，对充分利用教育资源，扩大培训范围将起到积极地作用。
(三)与时俱进，改革中小学继续教育课程
如今，新一轮课程改革已经逐步展开，新的《科学》课程不久将完全进入中小学课堂，现在的教师都是我国师范院校培养的单一专业人才，这种专门人才难以胜任综合理科(自然科学)和社会科学的教学需要。在当今师范教育模式还没有改变的情况下，只有对教师继续教育的课程进行改革，把美国、日本、新加坡等国的继续教育模式引入我国，在继续教育课程中结合《科学》、《社会》的课程标准，开设生物、物理、化学、历史、地理等课程供教师选择。采用假期集中培训或脱产培训的方式来解决当前中小学严重缺少《科学》教师的被动局面，避免重复高中综合科教学采用各科教师轮流上课、解题，特别是涉及到三科知识的综合题，各科任教师只讲自己的专业知识部分，既浪费了学生大量的时间，又收不到好的教学效果。
(四)建立一支高水平继续教育的骨干教师队伍
每个地区应该抽调部分对中小学教学研究较深入的高校教师，加上部分对中小学教育有创新精神，经验丰富的特、高级教师组成一支继续教育的骨干教师队伍。对这批骨干教师进行定期省级和国家级培训，让他们深入教育改革发达地区进行调研，认真学习我国和世界各国的教育发展动态，记录整理好第一手材料，搞好继续教育科学研究。将高等师范院校与中小学教学研究有机结合起来，通过学习、交流、培训、调研等手段来提高骨干教师的继续教育水平，并由若干骨干教师共同编写符合本地区继续教育的教材或讲义。