【开展教科研需注意的三个问题】学校如何开展教科研工作

　　中小学教师在教育科研中应注意哪些问题呢?笔者认为应从以下几个方面入手。 　　 　　着眼于解决实际问题,突出教育科研的主要任务 　　 　　中小学教育科研具有微观性、具体性、日常性、实践性和应用性等特点,因此,中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题,在解决问题中形成理论,并用所形成的理论去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。要做到这一点,必须以实际应用为主要目标,以解决教育教学中的实际问题为主要任务,分解课题目标,落实科研任务,扎扎实实、认认真真、一步一个脚印地推进课题研究,使课题研究更具有针对性、实效性,更富有本校特色。必须扬弃过去那种“假、大、空”的课题取向,倡导教师课题研究的“小、真、实”。
　　一是要注重“小”。指确立的课题题目要“小一点”。从梳理个人(或学校)教育教学的问题里,选择能够链接新课程理念的、切实可行的、能够彰显本校特色的、可以通过反思和行动改变行为的“小”课题;或者是将上级下达的重点课题结合本校教育教学实际情况分解成子课题,乃至子课题的“子课题”,以增强课题的可操作性,达到逐步解决疑难问题、提高教师专业能力的目的。
　　二是要注重“真”。指课题研究内容要“真一点”。有专家提出,“教师的研究主要包括两大类:一是课堂教学,也就是通过课程的开发、设计和知识在课堂中的传递,实现教学传递和育人工作;二是对学生的心灵成长的呵护、教养和促进。”教师必须围绕改进课堂教学、促进学生成长的真实情景和真实事件,发现带有共性的困惑和疑难问题,问题必须具有针对性和现实性。
　　三是要注重“实”。指课题研究的方案设计和操作过程要“实一点”。特别强调“做起来”,即在课题研究方案设计时,要对课题研究的过程进行有步骤、科学的安排,做到操作步骤、研究目标与课题组成员承担的具体内容、工作任务紧密结合、相互落实,使每位课题参与者在相应的研究步骤与研究层面上进行研究。从而杜绝中小学教育科研课题研究“坐车”的多,真正参与研究的少的“泡沫科研”现象。同时,课题组成员还要及时有效地反思、归纳、提炼每一环节,使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中,只要行动就会有收获。
　　
　　着眼于课堂教学,稳固教育科研主阵地
　　
　　俗话说,研而不教则虚。教育科研必须立足于课堂教学,搞好教学工作是教育科研的前提条件。教师的主要任务是教学,教育科研只有在坚持搞好课堂教学工作的前提下,才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研,必然会脱离实际,甚至走入误区。真正的教育科研应当是立足于本学科及本人教学实践,在教学中发现问题,分析问题,认识问题,总结出本学科的教学经验和教学体会,不能为了研究而研究,应当把教学与科研统一起来。只有在搞好教学的前提下才能结出更好的科研之果。
　　教师要搞好科研,就应当首先要立足于搞好教学,要认真地备课、钻研教学大纲,吃透教材。把备课作为教研的起点,要认真搞好课堂教学,不断研究和改进教学方法,处理好教学的各个环节之间的关系,在教学过程中不断地积累经验。
　　目前,有一部分教师的研究课题与课堂教学改革联系得不紧,为课堂教学改革服务的意识不强,荒废了自己的主业,是十分不应该的。教师在开展课堂教学研究时,把课堂教学作为教育科研的主阵地,以新课程理念为导向,以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象,在教学的同时,以研究者的身份,用研究者的眼光,去审视课堂教学中一切现象、一切问题,把教室当成实验室,把学生和教师自己作为实验对象,通过研究,使课堂教学改革能够与时俱进和行之有效;通过改革,实现教师与学生同步成长。
　　
　　着眼于反思实践,抓住教育科研主要方法
　　
　　教育科研的方法有多种,但适合中小学教师的方法应贴近教师的教学实践,要为解决教学中所遇到的问题而服务。一个教师是感性的实践者还是理性的研究者,其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行反思。教育反思是一种批判性思维活动,其本身并不是一件复杂的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于发现教育教学过程中的问题,把问题当课题,随时随地都可以开展相关的反思工作。这样,我们的实践、反思就进入了科研状态,带着问题读书,根据理论来审视实践中有待解决的问题,最后又提出解决方案加以实践。因此,教师只有把自己的教育教学活动作为研究对象,持续不断地对教育和教学行为进行反思,才能历练自己的教育智慧,提升自己的教育教学水平。要使反思切实成为教师专业发展的工具和桥梁,实践中要注意把握以下几个方面。
　　一是脑子里要有问题。有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展教育反思活动时,要注意形成自身的问题意识,要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题,在貌似没有问题的地方发现问题。拿教学来说,如果教师有明确的问题意识,就可能在教学的方方面面发现问题。比如,在教学目标方面,可以反思教学目标是否完成和合理;在教学内容方面,可以反思教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生的实际情况等。
　　二是反思要有持续性。偶尔的反思并不困难,但持续不断的系统反思却不是每个人轻易可以做到的。作为研究的反思,应该是持续的、不间断的、系统的,它摆脱了零散片段反思的状态,将反思渗入教育教学的全过程,从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性。
　　三是反思的成果要在实践中印证。教师要注重将反思的结果用于实践之中。反思本身不是目的,其目的在于切实变革实践,提升教师的教育教学水平。因而,教师一方面要注重对教育教学现象或问题的反思;另一方面也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动,不断改进实践状态,提升教育智慧。
　　(作者单位:辽宁朝阳市教师进修学院)