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　　摘要　体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。培养以促进入的发展为宗旨的综合素养。引导学生“走进语文――跳出语文――拓展语文”。
　　关键词　语文教育　综合素养　优化教学
　　
　　新课标提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须要充分利用现实生活中的教育资源，优化教学内容、教学环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育体系。
　　
　　一、教材优化，丰富教学内容
　　
　　新课标提出教材只是教学活动的凭借，而非教学活动的唯一，不能为教材而教材，为学教材而学教材，所选的教材只是学生学习语言文字的样板，我们应该把它当作教学活动的凭借，综合优化语文教材，丰富语文教学内容。
　　优化教学内容可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。
　　例如，《燕子》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。在这里，“一个概念”就是“春景”和“春意”，对这一概念的全面理解的过程就是培养语感的过程。“多扇窗户”则体现在：用春景图和燕子的身影，以及燕子的啼呜，从视觉、听觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想象进入美妙的意境；用优美的乐曲调动音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之间。
　　
　　二、学科融合，注重多元渗透
　　
　　新的教学理念要求学科与学科之间相互渗透，加强各学科内部以及学科之间的联系和整合，把各门学科作为有机整体的一部分去学习。语文学科具有多学科、多功能、多方位的教育教学优势，它也是一门基础性学科，是一切学科的基础。加强语文学科与其他相关学科的横向联系，为学生学语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素养。
　　小学语文许多课文的内容涉及到历史背景、地理位置、生活常识等，如《郑成功》《孔繁森》《美丽的丹顶鹤》等。对于这类课文，教师可以在课前布置学生去查阅地图册、报刊或其他资料。不少学生能通过网络去查找，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，一步一步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　
　　三、课内外结合，拓展阅读视野
　　
　　语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找生活中的语文。在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活――这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。
　　陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙，活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本!苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的学校称作。蓝天下最美丽的学校”，在《育人三部曲》中他带着学生把大自然变成了课堂，身在其中学习，其乐无穷。
　　我们现行教材中的课文大都来自于生活，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容。并真正受到启迪。才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。
　　
　　四、综合实践，促使学以致用
　　
　　语文课不只是语言的机械操练，可以凭借气氛音乐使音乐智能有所发展，也可以凭借想象，使空间智能得到展示。语文课还可以依据教材特点，设计一些当推销员、导游，广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能。也就是说，由课内向课外延伸的具有综合性特征的语文教学的确可以将教育与个人的潜能、社会的需求协调一致，将教育的个人化和教育的社会化两者协调一致，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。
　　苏教版的语文课文语言很优美，读来如行云流水般让人赏心悦目，因此对学生提出了较多的复述要求。而复述又是语文教学中一种难度较大的“说”的练习，一般情况下，如果只局限于课堂的学习情境，就不符合儿童乐于游戏的天性，学生也始终对复述存有畏难情绪，而且时间长了，学生的应付心理就产生了，从涉及的智力领域来看，也较为单一，学生只能偏重于语言智能方面的发展。如果，我们稍作调整，把复述放在学生的生活实践中，那教学的效果就截然不同了。
　　另外，教师还可利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评论、办手抄报、墙报、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、接故事比赛、读书报告会、读书征文等，都是培养学生语文素养的途径。让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
　　语文学科具有综合性、生活型、实践性等本体特点。我们应引导学生“走进语文――跳出语文――拓展语文”，让学生的眼光不再滞留在语言文字的空壳上，而真正体悟到语文本来就是川流不息的生命。