[如何在语文课堂教学中关注后进生] 课堂上如何关注后进生

　　内容摘要：后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持。作为老师，要通过现代的教学手段，巧妙设疑和察言观色的方式平等的对待后进生，以要给他们更多的关怀和帮助。
　　关键词：后进生 平等 尊重
　　
　　后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解、尊重、信任和支持，要给他们更多的关怀和帮助。现在的课堂是师生互动的，是民主的，是多元的。教师要充分利用学生的多元智能，诸如学生的表演、合作、组织、唱歌、辩论等能力，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。
　　
　　一.课堂上真正平等地对待每一个学生，建立良好的师生关系
　　教师要和学生建立一种民主、平等、友好的关系，对优差生应一视同仁，处理问题要公允，不带偏见。可是，课堂上有的教师把回答问题和发言的机会都留给优秀生，认为他们的回答快而准，能够节省课堂时间，把表扬和鼓励给了他们；而不大乐意提问所谓的差生，认为他们起来回答问题很多时候是站着不言或回答错误，耽误了课堂时间。实际上，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的追求，都有强烈的表现欲望，必须一律予以理解、爱护和尊重。如果老师能认真挖掘后进生潜在的闪光点，并注意及时表扬、鼓励他们，哪怕是微小的进步，也有助于使后进生全面认识和评价自己，使他们觉得老师是公平的、亲切的，进而感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其学习的信心和积极性。
　　
　　二.课堂上教师要擅长“察言观色”
　　教师在课堂上应学会“察言观色”，抓住自己所获得的这些“非教学信息”，随时“有艺术”地对课堂进行调控。当后进生面露难色时，你的问题对他们来说便是“超负荷”的。当他们自信的神情溢于言表时，你大可放心，他们的回答可能与你心中预设十分“接轨”，千万要给他们这个机会，让他们去展示自己，赢得自信。教师要从实际出发，因人而异，充分挖掘和利用每一名后进生的非智力潜能，使他们在公正、公平的学习环境中摆脱尴尬，有趣地学，自信地学。
　　
　　三.课堂上巧妙设疑提高学生思维积极性，使后进生乐于参与讨论、积极思考
　　不可否认一些后进生由于基础较差，对学习缺乏兴趣，在课堂上对教师一问一答式的提问感到很厌倦，很乏味。因此注意力不集中，出现打瞌睡、讲话、做小动作等现象。为此教师要通过巧妙设疑激发他们的学习兴趣。如我在讲《故乡》这一课时，提出：鲁迅为什么要给这篇小说的主人公取名闰土呢？问题提出后，就有学生说因为他出生时五行缺土，他父亲给他取名叫闰土。我接着提问说：“小说人物的取名是有深刻含义的，鲁迅给他取这一名字单单是因为他出生时五行缺土吗？请同学们根据这篇小说的主题再思考、讨论”。这时所有学生都积极行动起来。其中有一个比较贪玩，平时上课不认真听讲的学生站起来说：“闰土是农民阶级的代表，在那时农民缺的就是土地，所以农民才贫穷，才受剥削受压迫的”。他的回答使我感到震惊，也赢得了同学们赞许的目光。原本不认真学习的他也能积极去思考，而且回答的也是非常有道理。这说明只要是学生感兴趣的东西，他还是乐于参与的。通过这次的成功，他的学习态度大有改观。其实教师深挖教材，每一课都有能激发学生思考兴趣的问题。
　　
　　四.充分利用现代化的教学手段，激发后进生的学习兴趣
　　许多后进生在课堂上好动、思想开小差，是因为他对课文中的文字不感兴趣，对老师枯燥地分析课文感到漠然。为此我们可以改变传统的教学手段和教学模式，充分利用现代化的教学媒介，以激发他们的学习热情。例如学习郦道元的《三峡》时，我搜集寻找有关三峡的资料，并借助多媒体手段，把有关三峡的自然风光、神话传说、人文现象等背景资料展现在他们面前，使他们如临其境，去联系、去追思、去想象、去思考。讲《山中访友》时，我结合设计好的大山、瀑布、老桥等课文中的景物配合音乐朗读这篇课文，制成课件在课堂上播放，让学生静静地聆听，使他们在视觉上、听觉上感受美、欣赏美。既能陶冶情操，又能激发学习积极性，使他们在轻松愉快中完成对知识的学习。
　　叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”的确，如果教师在课堂上能给后进生多一些关注，这样就给他们提供了充分的合适条件，就会激发他们学习语文的热情和积极性，慢慢地他们就会摘掉后进生的帽子，他们也能成为有用之才。
　　
　　冯莉，江苏省邳州市第四中学教师。