2018年取消教师编制 立足“三层次”　强化教师专业成长

　　教师是实施素质教育的关键与核心,教师素质的高低将严重影响素质教育的深入实施。为了打造一支研究型、专家型、学者型的教师队伍,我们立足校本,构建设计了确立“三部曲”提升教师专业成长内驱力,以“主题引领”创建教研组学习型合作化组织,以设立“窗外学苑”深化体验式与专业化互动研究式实践学习,搭建全员化群体性专业成长组织为思路的三层次实施途径,取得了较好的效果,为教师个体、教师群体及全员化成长创设了长效机制,搭建了专业化成长的绿色平台。
　　
　　一、确立“三部曲”,提升教师内驱力,促进教师个体性专业化成长
　　
　　思想是行动的灵魂,内驱力是成功的基点。萧伯纳曾说过一句名言:人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。只有增强其内驱力,使各种行动变为自觉行为,成为自己认为是欢乐的事情,就一定能取得事半功倍的效果。为了提升教师们的专业成长内驱力,我们首先组建了相应的管理机构,班子成员做到率先垂范,并深入到教师活动的各个层面,以自己的成长历程与工作实绩引领教师认识到任何一个人的成长都是“在学习中发展,在反思中进步,在实践中成长“的发展三部曲。众所周知:人的思想内涵造就他的成功历程,每一个名人的成功,都包含他丰富的内在思想。因此在活动的过程中,班子成员注重引导教师进行“换位专家”,深入学习专家的名人轶事,深刻体验专家成功的历程与喜悦。如:李希贵同志的“改到深处是制度”、“学会终点思考”;魏书生先生的“学习、工作享受观”等。教师们通过“换位专家“,彻底解放了思想,并深刻认识到在学习工作中很多时候缺乏专家的“胆”与“韧”,而往往只落角在口头上,有想法而不愿甚至不敢去实施且缺乏持续性,从而确立了“说说而已,不能而已――先开枪,后瞄准――坚持多一点,摒弃少一点”的落实三部曲。在此基础上,我们建章立制,标新立异,制定了系列化的奖惩制度,如教师优秀读书先进个人评选制度、校特级教师评选制度、学习型教研组申报验收制度、教科研成果奖励办法等,并适时的对一些表现突出、成绩卓著的教师进行标榜立新,建立表彰宣传栏。这较好的使教师们从思想深处真正接受“在学习中发展――在反思中进步――在实践中成长”的发展三部曲与“说说而已,不能而已――先开枪,后瞄准――坚持多一点,摒弃少一点”的落实三部曲。为教师的成长走向长期化与专业化提供了强有力的保障,提升了教师们的内驱力。
　　
　　二、主题引领,搭建教研组学习型组织,促进教师群体性专业化成长
　　
　　常言道:环境造就人。只有创设了一种浓郁的学习氛围,教师们才能融入其中,形成一种你追我赶,自主学习的良好状态。为此,我们着眼于教师的群体性发展,确立了以教研组为体系的学习型合作化组织,以主题活动为支点贯穿学习过程,以“工作三部曲”与“落实三部曲”为基本操作程式的实施思路,努力创设学习情境,增强教师们的专业化发展。
　　为了创设一种群体性学习的情境,我们采取主题引领,以教研组为群体,从教研组自主学习、学校集体学习、学习体会与反思、教科研活动及成果、教师信息技术及应用五个方面,制定了具体详细的学习型教研组申报验收标准。在主题的设计中,我们力求体现层次性与深入性,以保障教师发展的有序性与有效性。本学年,我们确定了以新课标学科教材学习、如何加强教师备课的专业化、如何发挥网络优势,加强网上教研、学校高效快乐课堂构建与快乐拓展型作业设计等为主题的活动。在每个主题学习之前,我们都制定相应的预期目标,以目标的达成度来检验各主题的开展与落实情况,较好的促进并保证了学习的长效运行。在具体的实施中,我们突出以“学习型教研组”申报验收为纲,充分激发、调动教师们的集体凝聚力,积极开展系列化的主题活动。这使得教师们明确了工作的主要方向,较好的调动了教师们的积极性,转变了教师们的思想,创设了一种齐心协力、团结一致的工作、学习氛围。
　　
　　三、设立“窗外学苑”,深化体验式与互动研究式实践学习,促进全员化专业成长
　　
　　教师外出学习是一条形之有效的成长之路,但受各种条件的制约与限制,教师的外出学习人员较少,且在学习的过程中往往接受的是专家们的理论性知识,而缺乏实践性效果。我们针对这一现状,设立“窗外学苑”,构建了一条由理论――实践――理论――实践的反复性不断深化的体验式与专业化互动研究式实践学习思路,较好的体现由个体发展到小组发展继而推至全员发展的专业化成长之路,在“窗外学苑”的实施中,我们主要从四个层面来进行。即“学习反思――实践升华――研讨拓展――全员深化”。学习反思:是指教师根据自身实际进行理论学习的反思和外出学习后的反思汇报。实践升华:是指外出学习教师在反思的基础上,进行备课执教,达到由理论到实践的过程,课后,对自己的学习情况进行再反思,以达到理论上的升华。研讨拓展:是指教师自己在实践升华的基础上,撰写出学习体会,并在本组开展的研讨会上做课示范,由理论再回到实践。在教研组研讨会上,要求参与教师集体评课、集体研讨交流,集本组集体智慧与一体后由外出学习教师执笔,撰写出整个活动的经验性材料,在学校召开的全体教职员工会议上作典型经验介绍。全员深化:全体教师在听取介绍汇报的基础上,进行内消外用,选择适合自己需求的内容,充分运用到教育教学及教学管理中去,使外出学习的成果得到全面深化,使学校的教师得到全员性的发展。通过这一操作程式,较好的促进了教师的全员化群体性专业成长。
　　我们在教师的专业化发展路程上进行了有益的探索,取得了一定的成绩,促进了教师们群体性专业化发展,提升了教师们的素养,但深刻的体验到“学,然后而知不足!”。我们将在学校教师专业化成长的道路上继续前进,力求取得更大的成效。