巧用评价手段,提高写字水平_最优污染水平的实现手段有哪些

　　《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的第五条改进写字教学评价中指出：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。纵观现在的写字教学，我们对写字教学的评价重视还不够，如果我们能充分用好评价手段，发挥评价的实效，必能全面提高学生的写字水平。
　　一、商定评价方法，让学生学会评价
　　对写字的评价，我们可以从字和写字的习惯两方面来进行。
　　1.字的评价。对字的评价，首先可以让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。然后通过与学生商讨，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价：书写是否正确，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，位置是否找准，结构是否合理，大小是否适当，章法是否美观等。统一评价标准后，在课堂实践中，有意识地安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法，成为评价的小专家。
　　2.写字习惯的评价。学生如果在一开始就养成了不良的写字习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。所以，我们不仅要关注对字的评价，而且要关注对良好的写字习惯的评价，即写字姿势是否正确，字面是否整洁，态度是否认真等。对这些非智力因素的关注，会让学生潜意识里有所重视，促使养成良好的习惯。
　　二、灵活运用方法，让学生善于评价
　　1.整体性评价，感受汉字的魅力。一个字就是一个整体，学生写完字后，可让他们对照范字，按照商定的评价标准，整体上感知，进行中肯的评价。这特别适合欣赏那些写字美观的作品，给予赞美、羡慕式的评价，树立写字的榜样，激起写字尖子浓厚的兴趣，以点带面，形成比、赶、超的写字氛围。也适合有典型问题的作品，在肯定优点后用委婉提出需要改进的地方，让学生清晰地认识到存在的不足，以后注意。这样有利于学生形成字感，提高学生鉴赏的能力。
　　2.局部性评价，关注每一个亮点。对于活泼好动的小学生来说，静心写好字不是一件容易的事，特别是对那些才开始写字的，或者是写字活动中的后进生，要想保持浓厚的兴趣写字就更难了。对待他们，我们不能求大求全，要关注细节，哪怕是一个点画、一个横画写得好，也要关注，作为亮点给予肯定，让学生看到自己身上的点滴进步，体会到成功的喜悦。
　　3.发展性评价，看到学生的潜力。小学生写字活动是一个漫长的过程，非一朝一夕就可完成，其对书法的情感也是慢慢培养起来的。我们对待学生的写字不仅要关注横向评价，还要充分进行纵向比较，用发展变化的眼光来评价学生得失。在开学初，教师可以让学生准备一个自己设计的富有个性的个人书法档案袋，把自己平时写字的得意之作及时放进自己的档案袋。然后，经常把这些作品拿出来比较，找到自己进步的地方，明确不足之处，最后再把它们放进档案袋。如此循环，到期末时，给学生展示交流的平台，进行评比，评选出“优胜奖”“进步奖”，并发给奖状，这样能极大地激发学生的写字兴趣。
　　三、多元主体参与，构建立体型评价网络
　　我在学生写字评价中引入了多元的主体参与评价，使学生自己、同伴、教师、家长都参与到评价之中，并有机结合，构建了一个纵横交错的立体型评价网络。
　　1.我的字自己评。一个人只有会自我欣赏，才会有一个积极的心态，才会自信。在写字教学中，学生先对范字进行临写，写完后，再与范字对比，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在字的边上加上“★”。这种让学生自我评价的方法，使学生学会认真审视自己的写字成果，提高了学生观察能力，培养了他们对汉字的审美能力，培养了自信心，使学生的学习由被动变成了主动，能不断享受到成功的喜悦，还能正确地看待自己。
　　2.我的字同学评。学生已经学会了自评，我就让学生当小老师，让他们互相评议，看看哪些地方写得好，哪些地方需要改进。评议时，我总是提醒孩子们用我们共同商定的评价标准来评，先尽力发现别人的优点，用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，再委婉提出不足。在轻松、互助的氛围中，学生成了评价的专家：“这条竖写得真直!”“捺写出了捺脚，如果能写得再长点，就更漂亮了”“如果字能写大点就更好了”……孩子们评得头头是道，可认真了!有的孩子还为同桌竖起了大拇指，画个可爱的笑脸，奖个小贴画。为了能得到别人的认可，班中的孩子们总是认真对待每一次写字。这也让学生养成了认真、规范的书写习惯，同时同学间的关系也变得更亲密了。课堂上，不仅可以同桌互评，还可以小组互评、集体品评，这样的互评不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还能使学生正确全面地看待他人。
　　3.我的字老师评。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。在学生写字时，我们可以好好利用这样的机会，走进学生中，关注学生的写字状况，对学生的表现予以及时的判定、评定，给予启发和引导，给他们指明继续努力的方向。教师在进行语言评价时，一定要以真诚的赞美、亲切的鼓励语为主，千万不可以讽刺挖苦孩子，让部分后进和退步的孩子抬不起头来。教师在批改学生的作业时，多试试在等级之外，圈圈写写。整个字写得好，我们用大红圈圈标出来；个别笔画写得好，用小红圈圈标出来；有的字没写好，在旁边用红笔写出范字。还可以针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，可以采用夸奖式的，如“你的字写得真精神！太漂亮了！”“笔画写得富于变化，真棒！”对于进步快的作业，采用鼓励式的，如“你的字写得工整了，真好！”“今天的字写得进步了，如果每个字尽力写得一样大，就更好了！”对于不够认真的作业，则采用提醒式的，如“老师多想看到你干净的字迹！”“如果你认真写字，也能把字写好，老师相信你”等等。
　　需要注意的是，教师进行语言评价和写批语要正视学生的起点差异，分层要求，因人制宜，不用一把尺子量，还要注意具体明白，对症下药，让学生知道哪个方面有进步，哪个方面需要改进。
　　4.我的字父母评。学生的写字有很多都是在家里完成的，学生能不能按照老师的要求认真完成作业，逐渐养成良好的书写习惯很重要。我请家长一起督促、评价孩子的写字，让他们更多关注孩子的书写姿势、习惯等非智力因素方面，并对孩子的作业完成情况给予点评。很多家长特别重视，写下了很多深情的鼓励语，忠恳的建议：“孩子，你的作业让我赏心悦目，妈妈以你为傲！”“妈妈看到了你的努力，你的字又进步了，儿子，好样的！”“宝贝，如果按作业本的格子来写，会让人感觉清楚明了，试试看！”“只要一笔一画认真写，妈妈相信你能把作业写得更漂亮，加油！”这样的点评，孩子看了，心里一定暖洋洋，也会乐意接受父母的建议，这对孩子的成长会起到很大的推动作用。
　　总而言之，用好评价这一手段，能让更多的学生在评价中不断改进、提高，享受到成功的喜悦，能让学生以更大的热情投入到写字中来，写出一手好字！