做到“五个善于”打造特色政治课_如何做到善于思考

　　提到政治课，大多数人（包括学生）的印象是：副科，枯燥无味，就是老师说说、学生背背而已……显然，这些认识是片面、肤浅、不科学的。究其原因，虽有多方面，但主要在于教师，在于课堂――我们的政治课教学因缺少特色而失去它应有的魅力。因此，笔者倡导：教师要力求做到“五个善于”，努力打造有特色的政治课。
　　一、善于正面教育，凸显德育特色
　　政治课除了传授一些专业理论知识外，还是对学生进行思想品德教育的主阵地，这是政治课的独特之处，也是其最大的特点和首要的任务。提到思想教育，对学生的影响不言而喻。正面的思想教育，能使学生明辨是非，谨慎言行，利于其形成正确的“三观”；不恰当的思想教育，则适得其反，不利学生发展，后果不堪设想。我以前听过一位教师的政治课，讲党的反腐倡廉建设时，先后用了大量图片、事例列举了党的多名腐败官员纷纷落马。可能教师的出发点是对的，想通过反面教材说明我党反腐败的决心和态度，但这样一来学生收获的只能是相反的情感态度价值观。因此，对学生进行思想品德教育必须坚持正面教育，以正面教育为主，才能实现德育目标。
　　二、善于评论时事，展现独特魅力
　　政治课的活力和最大魅力在于它和时政密切相连。教师对某一时政热点评头论足，或者引导学生加以讨论剖析，虽然难免有不足之处，但学生极感兴趣。我在教学文化生活第十课时，对当时媒体关注的“长江大学三名大学生见义勇为的事件”做持续介绍：从第一天事件的发生，到中间不同人的不同说法，再到后来打捞公司如数退还索要金以及最后的社会舆论。始终围绕这一线索，适时渗透当堂的教育教学任务，极大地调动了学生的兴趣，使学生以饱满的热情上完了这节课，其教学效果显而易见。既然如此，我们何乐而不为呢？只是须注意一点：切不能纯谈时政而偏离教学。
　　三、善于组织活动，碰撞出思维的火花
　　课堂教学应以学生为主体、教师为主导。教师要善于组织一系列活动，引导学生的思维碰撞，最终不仅能达到弄清知识，而且让学生在活动中折射出智慧的火花，提高思维水平。辩论赛就是很好的思辨活动。我在教学文化生活时，对“传统文化是财富，还是包袱？”“思想道德修养重要，还是科学文化修养重要？”等一些问题精心组织辩论赛：先提出一个具体的辨点，让一位学生主持，分为正反两方，亮明各自观点后，双方以辩驳的方式用论据证明各自的观点，最后教师给予双方点评和总结。课堂气氛活跃，而且常有惊人之语和独特的思维出现，真让我对学生刮目相看！
　　四、善于运用电化教学，迸发现代化气息
　　教育方式的不断变革，将对教育效果产生越来越大的影响。无疑，多媒体走进课堂，为教学活动插上了腾飞的翅膀，我们在课堂教学时绝不能让它闲置。在教学“发展人民大众喜闻乐见的文化”时，对经典的和流行的文化，我利用网络资源制作了一个课件，把从20世纪80年代到21世纪曾经或流行一时、或经久不衰的歌曲，配合动漫视频，一经播放，80年代的歌曲学生只是好奇，到90年代的歌曲学生仿佛回到了童年，开始追忆讨论起来，再到90年代末的，学生便兴奋起来，而到21世纪的时学生则干脆跟着唱起来。立体音响，加上动漫视频，学生个个神采飞扬。我抓住机会引导学生总结：“为了满足人民群众日益增长的精神文化生活的需要，应该提供多种类型、多样风格的文化产品。”
　　五、善于就地取材，挖掘好地方资源
　　我们在课堂教学中，经常举一些例子帮助学生理解知识，有些例子虽然也能说明问题，但似乎离学生很遥远，也不一定是最好的例子。我的观点是：最好是举一些本地的、学生身边的例子，则学生更容易接受，从而以小见大，达到举例的目的。我前不久在安阳培训学习时听一节示范课《传统文化的继承》。本来安阳就是历史文化名城，这位教师对本地资源就开发利用得很好，以“殷墟、易园”为线索，让学生谈安阳传统文化有哪些、有何特点和价值、如何更好地继承保护和利用等一系列问题，最后落脚到中华传统文化的继承。学生的回答是滔滔不绝，有滋有味。这样不仅让学生学到了知识，而且更加热爱安阳，热爱家乡，热爱祖国。
　　总之，上完一节政治课可能很容易，上好一节政治课就不那么容易了，而上出一节又好又具特色的政治课则更值得我们共同探讨和努力。只要我们朝着这一目标不懈地追求，就一定能把政治课上得精彩，展现出政治课应有的风采！
　　
　　
　　(作者单位：河南省灵宝市第一高级中学)