[外来农民工子女就学现状及策略探究]农民工子女就学问题作文

　　摘要：随着人口流动性的加剧，外来人口子女的教育问题日益成为人们关注的焦点。外来农民工的孩子同样是祖国的未来，理应同样受到良好的教育，但由于他们属于一个弱势的群体，权益极易被剥夺。本文笔者以在我校随班就读的100余名外来农民工子女学生为研究对象，试图了解、探究外来农民工子女的就学现状，并提出了相应的解决策略。
　　关键词：外来农民工子女 就学现状 教育策略
　　
　　一、外来农民工子女就学现状与问题
　　《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”但现实并不乐观，在流动性极大的外来人口中，大量的孩子还面临着上学难的困境，主要表现在以下几个方面：（1）收入水平低下及学校收费相对偏高是外来农民工子女就学的一大困难。（2）学校为农民工子女就学设置了各种障碍。面对外来农民工子女求学的大潮，本地行政部门只得想方设法来限制他们求学。学生报名的要求有：是否具有本学区的户口，是否与用工单位有劳动合同，是否在当地缴纳了养老保险，等等。（3）教师对他们的不欢迎态度也制约了外来农民工子女的就读。（4）教材的区域性差异也是一个重要的制约因素。由于教材编写、出版权限的放开，各省甚至同一个省内的不同地区使用的教材也不尽相同，来自不同地方的农民工子女原先使用的教材与当地的教材往往不一致，这对于外来插班学生来说，是一道难迈的坎。（5）外来农民工子女与本地学生之间的心理落差难以缩小。尽管这些外来农民工子女的生活水平比以往有所提高，但与本地孩子的生活水平相比，差距还是很大的，这容易使他们产生嫉妒或失落的心理。此外，他们的学习动机不稳定，常常被其他诱因所左右。那些特别自卑的学生，上课一接触到老师的目光就会触电似的躲开。巨大的心理距离使得农民工子女与本地学生之间存在一道无形的、深深的、难以逾越的鸿沟。
　　二、外来农民工子女就学现状的解决策略
　　大量外来农民工子女的到来给我们的教育提出了新的考验，是我们无法回避的问题。笔者认为，可以从以下几方面尝试解决。
　　（一）在教育认识上――平等待生
　　1.加强学习，提高认识。学校和教师需要迅速提高对儿童受教育权利的认识，应明确农民工子女接受义务教育同样是法律赋予他们应有的权利。因此，学校应利用教职工会议、国旗下讲话、班会课等多种形式，组织广大教职工认真学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等，从依法施教、体现社会主义制度优越性的高度，充分认识解决外来人员子女就学问题的重要意义；从发展地方经济、维护社会稳定的大局出发，着力提高师生关爱外来人员子女的自觉性和责任感。
　　2.开大口子，留住孩子。外来农民工的身影已经深入到了当今社会的每一个角落，他们为当地经济的快速发展贡献了很大的力量，他们是当今社会不可或缺的一部分。为了让他们能够安心地在我们这个地区工作生活，解决他们的后顾之忧，孩子的受教育问题必须得到解决。真正的教育公平，面对的是一切受教育者，这其中也包括外来农民工的子女。不知是出于何种目的，很多学校在对待外来农民工子女就学上，设置了价格不等的借读费用。这一政策的实施，背后凸显的是教育的不公平。虽然当地的教育投入大多来自地方财税，可外来农民工也是本地区税收的创造者。从这个意义出发，让农民工子女享受与本地学生同等的待遇是无可厚非的。放宽教育准入，丢掉内心无形的限制，把同一片蓝天下的孩子全部请进我们的课堂吧！
　　（二）在教育原则上――适当倾斜
　　1.遵循主动吸纳原则。学校应重新调整布局，挖掘教育资源，加大资金投入，改善办学条件，为外来人员子女的就读奠定物质基础；加大招生宣传力度，欢迎外来人员子女报名入学；严格按照标准收费，对家庭经济困难的学生实行“缓、减、免”。
　　2.遵循公平性原则。学校对外来人员子女应一视同仁。具体来说，应做到：（1）按课程计划开设同样的课程，并在师资配备、工作精力上给予倾斜。（2）维护外来人员子女在学校的正当权益，让他们在教育设施设备的使用、参加团队组织、评优奖励、参与文体活动等方面享有与本地学生同等的权利。
　　3.遵循因材施教原则。外来人员子女大多来自经济欠发达地区，当地教育基础薄弱且差异性较大。为此，学校应因人而异，加强对学生进行课外个别辅导，稳步提高民工子女的学习成绩。
　　（三）在教育方式上――积极创新
　　很多教师会抱怨：农民工子女基础较差，在班里大多都是差生。面对这一问题，我们不应该一味地抱怨，而是应该想方设法解决实际的问题。这就需要我们教师摆平心态、一视同仁，进行认真的教育研究。作为教育工作者，解决教育的各种问题是我们的责任。教师要用自己真诚的态度安抚学生容易受伤的心灵。要知道，教师的为人处事态度会影响到学生的认知。学生很容易在不知不觉中受到教师或积极或消极的心理暗示。教师应该针对农民工子女与本地学生之间的差异，采取有的放矢的教育方法，让外来农民工子女能够被“同化”，而不是游离于这个群体之外。
　　1.走进农民工家庭，让家长对老师的工作产生认同感。对于班级中那些农民工子女，教师应当付出更多的关爱。例如，多走访一下他们的家庭，看一看他们的实际生活状况，送上一句温暖的话语，帮助解决一点实际的困难等等。这些举动看似微小，却会让家长们感到无比温暖。这比起孩子“出了事”，把家长“请”到学校，当众训斥一顿文明多了、科学多了。教师的努力会拉近教师与家长之间的距离，使学校与家庭凝成强有力的合力，从而使农民工子女教育问题的解决迈出了坚实的一步。
　　2.反思自身工作，营造和谐、融洽的校园育人环境。学校的管理、学校的风气、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都具有直接的影响。现实中，很多教师经常带着有色眼镜来看待农民工子女，甚至用“外地生就是外地生”“父母不像话，孩子怎么教得好”等来评价农民工子女。其实，当教师在用这些话伤害孩子的同时，也在向他们宣布自己的无能、自己教育的失败。教师对农民工子女过于苛刻的要求，会导致学生心理上的焦虑，使学生由厌烦教师迁移至厌烦教师所讲授的学科，最终留下了难以弥合的创伤。因此，我认为，教师应当把握公平、公正的砝码，不歧视农民工子女，为他们付出更多的关爱，还他们一个明净的校园。我相信，在爱的熏陶之下，这群游离于集体之外的孩子一定能够为情所染、为情所动，真正融入到校园生活之中。
　　（四）在教育载体上――多管齐下
　　在学校德育方面，我们可以开展“争做家庭里的好孩子，学校中的好学生，社会上的好少年，大自然的好朋友”主题教育活动；在培养学习习惯的过程中，我们可以开展“每天一分钟发言”“每天一分钟集中注意”“每天两句最想喊出的话”“记录我的语言”“一帮一，共同进”等活动，促进学生养成良好的学习习惯。
　　（五）在教育主体上――形成合力
　　1.师生结对。（1）教师与学生结对，在思想认识、文化基础、素质能力、生活习惯等方面关心、帮助学生，加强沟通交流，增强教师的亲和力。（2）学生与学生合作互助，互相尊重，携手共进，增强彼此的认同感，从而使外地学生克服身在异乡、举目无亲的陌生感和孤独感，使他们在学校的热情关爱、师生的平等相处中健康、愉快地成长。
　　2.家校合作。通过开展家长评校、评教活动，组织学校教育开放日，召开学生家长会，密切家校联系，及时反馈教育信息，努力提高教育的针对性和有效性。
　　3.社区联动。在工作实践中，学校应以教育社会化为依托，注重社区的力量，努力构建学校与社区互动的教育网络。通过广泛宣传、举办社区外来人员子女家长培训班等形式形成教育合力，从而为学生创造良好的外部成长环境。
　　三、总结与反思
　　（一）无序的流动和剧增的数量给规范办学增添了难度
　　外来务工人员文化素质普遍不高，他们大多从事一些非正规的生产性、服务性行业，不稳定的工作导致他们需要经常迁移、流动。与沿海经济发达地区严格执行计划生育政策不同的是，这些来自偏远、贫困、农村地区的家庭普遍超生严重。在对我校100余名外来务工人员子女进行调查时，我们发现多子女家庭占了75.7%，其中有3个及3个以上孩子的家庭占了22.4%。由于外来务工人员流动的无序性，以及多子女的家庭特征，所以很难准确统计出外来务工人员子女的流向和数量，这给教育部门规范办学带来了不小的困难。
　　（二）对本地教育系统的教学提出了更高的要求
　　随着外来务工人员子女就学问题的解决，一个比“读书难”更严峻的难题摆在了每位教育工作者的面前――如何让这些外来孩子尽快适应和融入新的环境。外来务工人员子女流动性大，各地来的孩子掌握知识的情况参差不齐。对多数外来务工人员子女来说，他们缺乏必要的家庭教养。忙于谋生的父母根本无暇管教孩子，把教育的重担完全推给了学校。巨大的贫富差距、本地人流露的歧视眼神使得一些孩子产生了自卑、偏激的心理；受到社会上诸多因素的影响，一些孩子养成了很多不良的行为习惯。显然，面对这样一群具有特殊心理和行为偏差的孩子，需要教育者具有更高的教育智慧和更好的师德水平。但目前学校教师的整体素质还有待提高，他们显然还难以自如应付学生层出不穷的问题。这些都是值得我们在今后的实践中不断思考和探索的。
　　
　　参考文献：
　　[1] 吴刚德.中国全民教育问题――兼论教育机会平等问题.1998.
　　[2] 王涤.中国流动人口子女教育调查与研究.经济科学出版社，2005.
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　　[4] 华灵燕.流动人口子女教育问题的背景分析.民族教育研究，2007（3）.
　　[5] 邱兴.流动人口子女教育:教师的观念转变与作为.当代教育论坛：学科教育研究，2007（12）.
　　（责编 张晶晶）