巧妙设计，打造高效课堂|如何打造高效课堂

　　【摘要】新课程改革以来，对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，且生物学习越来越受到社会、学校的重视。由于高中生物课程涵盖的知识内容广泛而丰富，对学生来说，知识性内容与生物学基本概念、原理和规律的相关性越高，对学生终身学习和发展的价值就越大。因此，本文就对如何打造高效课堂进行了简单的阐述。
　　【关键词】高中生物；高效课堂；实例；情境；重难点；评价反思
　　课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在,构建和谐高效的课堂教学,是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用,大面积提高教育教学质量,把传统的教学理论与新课改理念结合起来,努力探索出高效课堂教学方法,是每个教学工作者面临的重要任务。如何使学生在45分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，是在新课改大的教育环境下，值得每个生物老师深思的问题。笔者认为对教学计划进行巧妙设计是实现生物高效课堂的有效途径之一。现结合自身的课堂教学体验总结如下几点：
　　1、巧用实例，激发学习兴趣
　　日常生活中的生物知识到处可见，将生活中的生物知识与生物教学内容相互结合有助于提高学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。而且根据高中生物课程新课标的要求，要注重学生在实际生活中学习生物学知识与理解生物学核心概念，因此在高中生物课堂教学中应紧密联系生活实际，把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，让学生能够用所学到的生物知识去指导生活实践。
　　例如：在学习“DNA是主要的遗传物质”时，为了能够调动起学生的学习兴趣，使学生能够认识到DNA是主要的遗传物质，认识到DNA的实用性，所以，在教学过程中，我向学生介绍了一些生活中因为遗传作用产生的一些现象。如：先天愚型、多指（趾）、先天性聋哑、血友病等，还借助一些俗语来调动学生的学习兴趣，如：老子英雄儿好汉；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，等等。学生在研究和讨论这些生活中见到过遗传病的过程中，就会发现这一切都是DNA在起作用，学生的学习兴趣就会被激发，从而，实现高效的生物课堂。
　　2、创设情境，恰当设疑
　　在教学过程中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，引导学生去主动学习。所以，在教学过程中，教师可以根据教学内容创设一定的学习情境，让学生在精心设计的情境中学会质疑，学会发现问题、解决问题，这样有助于提高学生的学习能力，让学生在这个过程中能够获得一种成就感，体验成功的快乐，继而让学生产生学习生物的自信心。
　　例如：在学习“细胞的癌变”时，为了提高学生的问题解决能力，所以，在设计这节课的时，首先我先学生提出了一些问题，癌症为什么会导致人死亡？得了癌症一定会导致人死亡吗？癌症是否会遗传？手术之后为什么会复发？癌细胞与正常的细胞有什么不同？让学生带着这些问题进入本节课的学习当中，因为在我们身边有许多因为癌症而死亡的案例，学生们只是知道某人得了癌症，最后死亡了，对于是什么原因导致的癌变他们却无从得知，所以，在这几个问题的提出之后，就会调动起学生学习的好奇心，他们的学习欲望就会增强，求知欲也就会随之提高，课堂效率自然而然就会随之提高。
　　3、准确定位教学的重点、难点
　　备课是每个教师必备的功课，是每篇教学内容都需要设计的，它是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，吃透教材，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。所以，教师在备课的过程中必须明确本节课的教学重点和教师难点，否则连教师个人都不清楚，这节课哪些内容需要学生识记，哪些知识需要理解，哪些需要了解即可等等，这些教师在课前必须了然于胸，这样在上课的过程中才能有针对性，才能引导学生有重点的去学习，为实现高效的课堂打下良好的基础。
　　例如：教授“酶的作用和本质”时，教师必须要明确本节课的教学重点是酶在细胞代谢中的作用；难点是酶通过降低化学反应活化能，从而提高化学反应速度的作用。教师在授课过程中必须明确这些，并作出重点强调，使学生能够在学到这部分内容时，提高注意力，以使学习效率得到提高。
　　4、多元化评价和反思，提高学生的学习积极性
　　评价和反思是教学活动中不可缺少的一部分内容，多元化的评价可以帮助学生树立学生找到自己的闪光点，发现自己的优点，帮助学生树立学习的信心。反思不仅针对的是教师也包括学生，教师需要反思的是自己在这节课中那些环节设计的比较好，那些地方设计的有待提高，没有达到预期效果。学生需要反思的是这节课那些内容已经掌握，那些还需巩固等等。
　　如学完“ATP的主要来源──细胞呼吸”后，对于本节课的教学过程，我进行了反思，在授课过程中我让学生观察演示实验，葡萄糖粉末体外燃烧实验，将学生的学习积极性调动了起来，但是有氧呼吸的过程中，尤其是三个阶段的化学式，对于化学相对较差的学生记忆起来就比较困难了，所以，在课后，要对这方面的学习进行加强，使学生能够做到识记，争取能够让学生在45分钟的学习过程中掌握更多的知识。
　　教无定法，贵在得法，教师在授课的过程中，要根据学生的学习习惯，学习情况，结合教学内容，巧妙的设计，选择合适的教学方法，因材施教，使学生能够积极的参与到教学活动中来，最大限度的调动学生的学习热情，让学生愿意学，乐意学，最终实现高效的生物课堂效率，实现45分钟效率最大化。
　　参考文献
　　［1］《新课程高效率教学》辽宁大学出版社 2006
　　（责任编辑：刘军庆）
　　来稿日期：2012-07-01