【小学语文识字教学的探讨】 小学语文识字教学方法

　　【关键词】小学语文 识字教学　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）05A-0059-01　　　　识字教学是小学语文教学的基础阶段。识字包括“认识”和“书写”两个步骤，“认识”是识别字形、掌握读音；“书写”是掌握字形、书写生字。7~12岁的孩子具有生性好动、好奇心强、注意力不易集中、喜欢模仿的特点，教师要针对小学生这些特点，探索有效的识字教学方法。
　　一、识字的步骤一——认识
　　（一）脑筋急转弯认识生字
　　小学生年龄段的特点是对周围事物都抱有极强的好奇心，万事都要问个为什么，有着打破砂锅问到底的习惯。心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力。脑筋急转弯就很好地满足了小学生的好奇心理，学生在思考脑筋急转弯的过程中认识生字。
　　例如，在学习“冰”和“水”这两个字时，可以提出这样一个脑筋急转弯：同学们，冰如何快速地变成水呢?冰去掉两点就变成水了！快速吧？再如，一个夫子左边长出一根胡须是什么呀?“失”字。门里有个人是什么？“闪”字。另外，教师要鼓励学生在课间休息时互相提问上课时所举例（也可以是平时自己课外遇见过的）的脑筋急转弯，这样可以在轻松的氛围里及时复习生字。
　　（二）联想对比法，认识易混淆的生字
　　小学生年龄段的特点是注意力容易分散，坚持关注一件事物的时间不会太长。而学生对一些易混淆的生字，往往需要较长的学习时间才能区别开来，这就要求学生在全神贯注的时间内认识生字。运用联想对比法就可以快速地把易混淆的生字掌握。
　　例如，学习生字“吃”和“气”时，容易混淆到底哪个字的中间才有一横，可以这样联想对比：“吃”字中间没有“一”，吃东西才不会被噎到。而“气”字中间有“一”，因为有东西卡在喉咙，所以才生气。通过这样的联想对比就可以很快地区分这两个生字了。每个人的联想力是不同的，并且在此年龄段，学生的联想力是最丰富的，可鼓励学生自行发挥联想，对比易混淆的生字。有位学生就这样进行联想对比：“目”和“日”，“目”字里面有两横，因为每个人都有两个眼睛，“日”字只有一横，因为太阳只有一个。
　　（三）多媒体教学认识生字
　　小学生年龄段的注意力还具有如下特点：对具体、生动、有趣、形象的事物注意占优势，注意力偏向色彩较丰富的事物。因此教师的教学方式要注重吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体教学克服了传统教学中的枯燥、单一的特点，将文字、图像、声音等融为一体，由传统教学的静态转变为多媒体的动感，激发学生的好奇心，从而吸引其注意力。在进行识字教学时，老师可以根据小学生喜欢看动画片的这一爱好，给学生们观看一些识字的动画片，这样既可以满足学生的喜好，同时完成教学任务，或者制作一些新奇可爱的小动物来进行识字教学等。
　　二、识字的步骤二——书写
　　（一）书写教学重“质”轻“量”
　　通常会看到这样一种现象：今天学了五个生字，老师要求今天的作业是每个生字抄写三行，甚至更多。学生们为了完成任务，快速地把作业写完，老师检查作业时通常会发现学生对前面的生字还写得不错，后面的就会歪歪扭扭，甚至看不清是什么字。这是因为学生的注意力持续时间不会太长，这种重数量轻质量的教学方法达不到理想的教学效率，还会挫伤学生学习的积极性。
　　因此，教师要把重点放在质量上。首先，端正学生的写字姿势：坐姿正确，即身体挺直，头摆正，肩和腿放平；执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住笔杆，且笔杆向后倾斜，靠在虎口处；距离正确，眼睛离书本一尺，胸口离书桌一拳；手离笔尖一寸。其次，把生字的字体书写规范整齐。老师在黑板上从生字的第一笔开始书写，学生在下面跟着老师的笔画按顺序书写，做到每节课所学的生字就在当节课完成书写。教师对书写规范整齐的学生进行表扬和鼓励，激发学生书写的兴趣。
　　（二）教师率先垂范
　　写字是一门艺术，可以培养学生的观察能力和分析能力，并且养成细心、沉着、耐心的学习品质。7~12岁的小学生具有极强的模仿能力，且模仿的相似度也极高，教师要根据这一特点进行书写教学。首先，对生字进行结构的观察，分上下结构、左右结构、半包围结构等。其次，进行笔画的分析，前重后轻或者前轻后重，或何时进行按笔和收笔。最后，书写出好看的字体，这就要求老师写出一笔好字，学生才可以模仿出好的字体。
　　虽然在义务教育阶段小学语文的新课程标准与旧课标相比，降低了小学生会写汉字的标准，但教师仍要狠抓识字教学，把识字的两个步骤落实好，提高教学质量。
　　（责编 黄鸿业）