【中职生厌学成因分析与对策研究】 中职学生特点成因

　　【摘要】 造成厌学情绪的愿意是多方面的。无论是出自何种原因,都要想办法消除这种厌学情绪,不妨从以下几方面做起。　　【关键词】 中职生 厌学成因 对策研究　　【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0021-02
　　1 不要在开始之前就说自己没兴趣
　　想使自己对学习产生兴趣,首先自己必须具有主动学习的良好态度。如果你也开始就断定自己没有兴趣,就真的不可能培养起兴趣了。你应当持这样的态度:“虽然不知道是否有兴趣,但绝对不要在学习活动未开始之前,就马上断定说没有兴趣。不管怎么样,也要拼命试试看,不去尝试谁知道结果呢？”兴趣往往是在增长知识和技能过程中产生的。
　　2 培养对身心发展有益的兴趣
　　你要注意选择那些对自身发展具有积极意义的十五作为兴趣的对象。例如,选择集邮、体育运动为自己的业余爱好,就能促进自己身心的健康发展;相反,选择抽烟、喝酒为自己的兴趣,结果一定就会朝负面发展。
　　3 注意自己的不同兴趣特点
　　如果你的兴趣容易激发却难以持久,就要努力让自己长时间坚持一样活动,并且做到不受其它更有趣活动的引诱,使兴趣趋于稳定。如果你生活单调、兴趣贫乏,就要让自己多接触社会生活,开阔眼界,多参加一些丰富多彩的活动,培养广泛的兴趣。对于那些兴趣比较广泛却难以集中、什么都想学的同学,要注意明确主攻方向,使自己朝一个中心兴趣发展。对于那些只是把兴趣停留在口头或只满足于对感兴趣的事物的表面直觉的同学,要力争把兴趣变为动力,积极主动的为掌握感兴趣的事物而付出实际行动。对于那些由于某种原因在学习中产生偏科现象的同学,要注意找出原因,理解全面掌握基础学科知识的重要性,纠正偏科现象。
　　学习困难学生,智力发挥水平正常,而学习效果低下要做到:
　　(1)相信自己的潜能,不能丧失自信,只要努力就会得到
　　鼓励
　　(2)对困难要正确归因,分析原因,是基础知识,学习方法。学习习惯等问题,还是缺乏学习动力,有针对性地制定学习计划和目标。
　　(3)改善与老师的关系,学生容易因为喜欢某个老师而喜欢他(她)上的课。良好师生关系的建立,也需要同学们有积极的心态来接纳老师。不要因为老师批评过你,误解过你,就对老师有成见,产生消极的抵制情绪,正确的态度是要不断激发对学校,老师,学习的热爱。
　　(4)协调同学关系,得到同学的喜欢,与要好的伙伴在一起,会使你感觉到在校生活充满乐趣,并满怀热情地投入学习生活中。相反,在学校没有伙伴就会感觉到孤独,从而对学校的学习生活感到厌倦。
　　一、原因之一,学习动机。学习动机是直接推动人学习的动力也感到乐趣。学习动机具有引发学习行为的激活作用,驱使学生采取一系列学习行为进行学习。学习动机能将学生行为引向一定的学习目标,并避免那些不利于目标实现的行为,直到既定的目标实现。学习动机还具有维持加强学习活动的作用。
　　(1)明确学习的目的意义:培根说过“知识就是力量”学习使人获得知识经验。人们在获得和应用新经验时拓展,完善着原有的认识结构,重新塑造着个性,使心里发生量和质的变化,并达到新的水平。现在随着学习课程和门类的更多,内容的抽象概括程度更高,交往范围进一步扩大。通过学习和生活锻炼,知识积累,心里能力,个性成长都会有质的飞跃,这时你要履行自己的义务,责任,促使自己对缺乏兴趣的学习任务,也要努力去完成完成。同时,要把当前的学习与未来理想,与实际应用联系起来,以激发自己的求知欲。
　　(2)强化学习动机,科学家做了75次试验,通过反馈看到自己学习上的进步,已有的学习态度和方式得到肯定,激起进一步学好的愿望,而适当的缺点与不足的反馈能明确自己的差距。反馈可以由老师提供,也可以通过自我检查,自我评价进行。
　　(3)注意调解学习动机的水平
　　学习动机和学习效果并不是一一对应关系,同样的学习动机可以导致不同的学习效果,不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时,学习动机和学习效果又是紧密联系的,学习动机影响学习效果,一般的学习动机正确,强烈,指向学习活动本身,则学习效果好,成绩佳,但并不是动机越强效果越佳。若任务难度中。则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效果。学习动力对学习效果的影响也不是绝对的,也有动机强烈但短期内学习效果差,成学习动机不强却学习情况好的情况,这是因为动机对效果的影响要通过知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介的作用。学习动力贯穿于整个学习活动的全过程,对学习效果起着重要的作用。
　　(4)制定中等难度的学习目标
　　中等难度的学习目标是指通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感,不是以激发动机难以实现的目标。也容易使自己畏难、气妥。而中等难度的学习目标通过努力可以实现。使自己从中体验到成功感,从而产生学习兴趣,激发学习动机。
　　(5)培养良好的集体氛围
　　良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有生动的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和希望,个人的学习动机由于能得到所在集体的重视而得到激发,学习兴趣也可以由此而提高。所以,努力形成相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的推动作用。
　　二、学习能力感应学习者对自己的学习能力的主观体验。一个感到有较强学习能力的人,在学习中会充满自信,对成功抱有较大的期望,获得成功的动机会比较强烈,坚持住,主动性都比较大。在学习中能以积极主动的心态来作出反应的人,遇到困难时一般不会退缩,而是信心百倍地主动挑战,思路也较广阔,方法灵活所以容易取得成功。由此看来,学习能力感对学习成绩的影响非常重要,培养良好的学习能力对每个同学都有不可忽视的意义。
　　(1)学会自我强化
　　学习能感的产生与成败体验有关。失败的体验会降低学习能力感:相反,经常取得好成绩,经常得到老师和同学的称赞,学习能力感会提高。学习能力感是自己对自身学习能力的主观评价和感应,本不是指学习能力本身,所以,要提高这种感应的积极性,你可以为自己设定合适的目标并学会自我强化。加入你的成绩在班上目前属于中下水平,不妨为自己设定将学习成绩提高的办学期目标,依据这个目标在此设定一天的学习目标,当天的学习目标顺利实现以后,你必须学会为自己庆功,因为这毕竟是你学习能力的一个有力证明,你应积极地去体验这种能力感。如果你坚持实现每一天的目标,实现半学期目标就不远了,当你一步步的将自己的目标变成现实,你的学习能力感也就自然随之提高了。