_高中思想政治自主学习方法研究

　　摘要：对于高中思想政治课程，政治老师不但要注重知识的讲授，还要注重学生的配合，给学生留有考虑问题的空间和时间，创造出一个可以让学生获取思想政治知识的氛围，激发学生对政治课堂的兴趣，让学生养成自己获取知识的能力。先是浅要地分析了高中思想政治自主学习方法的特点，然后讲解了常用的高中思想政治自主学习方法。
　　关键词：高中思想政治；自主学习；特点；方法研究
　　高中思想政治内容的抽象性和辩证性，决定了学生在学习思想政治课程时需要采用自主学习的方法，学生需凭借已有的学习经验，发现并能够提出对知识的疑问，通过教师对学生的疑问进行有效的解决，使学生对思想政治课有个更好的理解。要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习该门功课，并且是积极主动的学习。
　　一、自主学习方法的特点
　　自主式教学方法是指让学生自己进行学习，自主进行发展。自主学习是指学生通过自己学习，在学习过程中发挥出主观能动性。学生不是被动地接受老师传授知识，而是在学习中发挥主动性。自主式学习的过程由自我控制、自我选择、自我总结等环节构成。学生通过案例，找到出现问题的环节，运用法则、定义解决类似的问题。学生遇到不懂的问题，先要自主地寻找相关的材料，针对材料里相似问题的解决思路进行归纳总结，然后归纳到思路不清晰的问题上。教师巡视过程中指导学生利用这种方式进行学习，让学生进行独立思考。这种教学方法让学生对新的书本知识有了初步理解和感知。教师在自主教学方法中做到自己和学生的目标一致，让学生主动学习，避免学生学习过程中盲目学习的现象。教材作为教学工作的依据，教师应根据不同学生具有不同的特点，对学生进行与自身相对应的教学活动，教师的选择和设计作为教学活动的指挥棒，指导着学生的自主式学习。教学活动期间，要充分考虑到学生的理解认识水平，尽可能多地从现实生活中摘取例子，形象地把思想政治课知识传授给学生。
　　二、促进高中生政治自主学习的方法
　　1.进行形象地讲解，结合生活中的实例
　　高中思想政治课程由于具有抽象性和理论性的特征，学生在学习时会感到生涩难懂，老师可以列举生活中的案例讲解。美国教育学家杜威曾经说：“教育即生活”。可见真理和我们日常的生活是分不开的。思想政治课源于生活，又高于生活。通过学生的生活实践培养学生的思想政治意识、创新能力是十分重要的，让学生增加对思想政治课程的学习信心，在课后也主动学习与所学课程有关的内容。在日常生活中获取思想政治知识，从实践中发现问题并且能够解决问题。充分发挥学生的想象力、生活观察力。让学生根据自己积累的大量生活经验和已经学过的思想政治知识进行联系，善于开发摄取学生周围熟悉的自然现象、生活事例，通过这些生活事例进行教学。例如，在讲解矛盾的普遍性与特殊性这节课程时，可以讲解以下案例：有个小学生在写作业时，家长向他借笔用一下，小学生说：“没有笔”，家长说：“用你手中的笔就行。”，小学生固执地说：“我手中拿的是铅笔，不是笔。”讲解这个案例后学生感到很搞笑，自主学习的兴趣也被调动起来。通过对案例中主人公的思考，学习了矛盾普遍性和特殊性之间的关系。通过这种结合实际生活的案例讲解，使学生对思想政治课产生强烈的学习兴趣，提高自主学习的能力。
　　2.采用合作教学，让学生分组讨论
　　自主性学习不光注重学生在学习时的独立性，还注重学生间彼此的互补学习。学生可以在相互的探讨合作中学习思想政治课，交流彼此自主学习的方法。高中思想政治课是一门比较特殊的课程，它的体系盘根错节，知识点互相渗透，所以自主学习要想取得良好的效果需要学生间互动讨论，共同探索。现代素质教育要求提高学生的自主能力以及实践能力，需要让学生自己发现问题，并通过学生间以及师生间的讨论来解决问题。通过课堂讨论，学生的思想政治思维得到解放。对老师来说，课堂分组讨论意味着脱离了向学生简单地传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。身为高中生，独立思考意识发展迅速，开始有了摆脱对老师的依赖心理，已经能够通过已有的经验去分析判断问题，增强了对社会的认知能力和独立思考判断能力。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论叙述发表了自己的见解，使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好地发散思维，进行思考。
　　吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。在课堂讨论中要注意以下几点：
　　一是处理好讨论中师生间的关系。在讨论中，要做到讨论的主体是学生，老师处于指导者的地位。老师在讲课时要注意在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙地运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲，培养学生自主学习政治课的方式和习惯，这种情境的设置，能够有效地激发学生的创造性思维和自主学习能力。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。
　　二是处理独立性和课本知识的关系。尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，敢于提出怀疑，敢于提出批评。还要避免学生将过多的注意力放在课堂讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，所以既要注意讨论的独立性，也要注意课本知识的掌握情况。
　　3.老师及时鼓励，提高学生自主学习的能力
　　列夫托尔斯泰说：“激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。”许多资料表明：以人为本的鼓励方法，可以有效提高学生自主学习的学习兴趣，增加学生的创新能力。高中生正处于青春发育期，心理还没有达到完全成熟的状态，他们在学习思想政治知识的同时也需要教师及时地进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。高中政治老师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它符合人们的心理特点，学生也容易接受，使高中思想政治课变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢地引导学生对政治的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞、表扬可以实现学生的自我心理需求，批评、说教可以使学生的自信心下降，丧失对政治知识的学习兴趣和激情。一些学生可能感到有些内容枯燥乏味，提不起学习政治的兴趣，导致政治考试成绩的不理想。这时教师不应过多地对其进行批评教育，而应采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，鼓励他们可以通过自己的不断努力很好地掌握政治课内容。
　　学生具有自主学习思想政治课的能力对成绩的提高和以后的发展有重大意义。政治老师要重视培养学生的自主学习能力，不断激发学生的学习兴趣，通过形象讲解、结合生活例子、学生间的互动讨论等方法提高学生的自主学习能力，为学生的未来打下良好的基础。
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　　(作者单位　广东省东莞市茶山中学)