谈中学外语教学所面临的问题与思考_新东方外语教学平台

　　摘要：目前我国中学外语课堂教学过分关注语言知识目标,忽视文化意识目标,教师的教学观念落后而且自身素质有待提高。对此,要树立现代的外语教学理念,充分利用现代化的教学手段、改变外语教师的教学意识,本文将浅析如何改进外语课堂教学的改进策略。
　　关键词：中学外语；问题；思考
　　中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0106-01
　　目前我国中学外语课堂教学过分关注语言知识目标,忽视文化意识目标,教师的教学观念落后而且自身素质有待提高。对此,要树立现代的外语教学理念,充分利用现代化的教学手段、改变外语教师的教学意识,本文将浅析如何改进外语课堂教学的改进策略。
　　1.外语课堂面临的主要问题
　　1.1 仅仅注重语言知识目标。一直以来,我国中学外语课堂教学仅仅注重传授课本知识。学生被视为接受知识的客体,把教授外语知识、分析语法、机械性的语言训练作为课堂教学的重要的目标之一。在中学外语教学中主要注重英语基础知识,尤其是语法知识的反复灌输,轻视对语言运用方面的训练,忽视了对学生的情感培养。这种教学目标忽略了学生的学习兴趣,扼杀了学习动机,阻碍了学生个性的发展与学习的主动性。
　　1.2 不重视文化意识目标。中学外语课堂教学应该把文化作为一项长期的教学目标,重视外语教育的人文价值。文化意识是学生语言运用能力的一部分,是正确使用语言的基础。它主张学生要了解外语国家的文化风情和社会活动,这对于学生对外语的理解及运用大有裨益。这不仅有文化知识,还有对不同文化的理解和跨文化的交际意识。在中学外语教育阶段,文化教学至少包括两个方面:一方面是文化知识的传授;另一方面是跨文化意识的培养。语言和文化有着密不可分的关系,因此,文化学习是外语学习过程中不可或缺的一个重要组成部分。
　　1.3 传统的教学方式仍居主导地位。一改传统的教学方式,新课程标准认为学生作为课堂教学主体的教学方式能使外语学习者尽量多的接触到外语,提供更多的语言实践的机会。课堂成为了学生语言实践、语言运用的主要场所。学生在外语课堂上,只有经历大量的交际实践活动,才能循序渐进地培养学生的语言交际能力。新课程标准改变了以往的教学方式,学生不能被动地学习,要体现出个性,一定要改变教学实践中普遍存在的接受式的学习现状。传统的任务型教学方式强调教师在教学中要精心设计交际活动,要求学生来参与。尽管一些教师能够在听说课与阅读课中使用以学生为主体的任务型教学方式,但是在词汇课与语法课等课堂中仍采用以教师为中心的讲授方式。
　　1.4 部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。然而这些教师却没有想到，成长是不能代替的。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。
　　2.解决问题的对策
　　鉴于上述我们在贯彻使用新大纲、新教材过程中出现的一些问题，笔者认为，应当从如下几个关系中去寻找对策。
　　2.1 妥善处理好教学理论与实践的关系。
　　2.2 妥善处理好各教学法流派之间的关系。
　　2.3 妥善处理好知识与能力的关系。
　　2.4 妥善处理好教与学的关系。新教材 侧重在语境交流中学习语言的运用，在课时少，师资力量不足的情况下，培养学生的自学能力和提高师资的业 务素质尤为重要。这就要求广大外语教师树立目标意识，规范课堂教学管理，结合学生实际妥善处理教材内容 ，积极为学生创设情景，努力做到课堂交际化，形成生动活泼的课堂气氛，借此来提高学生的学习兴趣，养成 良好的学习习惯，只有这样我们才能实现新大纲提出的为交际初步运用英语能力的培养目标。
　　当然，我们在处理以上关系时应把握好尺度，因为各组关系中的诸多因素都同处于一个矛盾的统一体中， 过份强调某一方面而否定另一方面，都将对教学产生不利影响。所以，我们必须坚持用唯物辩证法来研究和指 导外语教学活动，只有这样才可能在走出误区的同时，求得新的发展。
　　2.5 建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。
　　进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。
　　学生的外语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打 "×" ，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上 "good point" 或 "good sentence" 之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。