下列关于媒体分类中哪些是正确的 [如何正确应用电教媒体教学]

　　关键词：电教媒体教学 误区 策略 　　 　　一、应用电教媒体教学的误区 　　虽然现在许多学校都应用了电教媒体参与教学，但是由于多方面的原因，还存在许多问题，具体表现在：
　　1.教师使用目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。
　　2.完全用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。
　　3.教师应用技术水平低。部分教师上课是手忙脚乱，一个人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上秩序混乱；部分老师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少。
　　二、使用电教媒体所造成误区的分析
　　1.教学理念的滞后。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料保存在文件夹或内部网站里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并、生动活泼，但方法陈旧，探索的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。
　　2.课堂教学与制作课件本末倒置，一些年轻教师把大量时间和精力都用在制作课件上，既费时费力，效果还不理想，有些甚至是重复性劳动。软件的设计和开发是专业技术人员的工作，我们不提倡每个老师制作课件都达到专业水平，课件的来源最好是教师能利用信息网络或其它媒体进行搜集、整理、加工，取其长为我所用。
　　3.不能正确处理“信息技术与学科整合”的关系。我们应该认识到教学改革的重点是教学观念的更新。树立正确的学习观是课堂电化教学取得成功的关键。有时大家会有这样的错觉，认为只要在教学中用到多媒体就万事大吉，且在课件中用到动画、声音、图片就行了。其实，在教学中，多媒体只是一种辅助手段。它必须能有效地组织、传递、反馈和调整教学信息，调动学生的主动积极性，使他们自觉参与教学活动，消化教学信息。
　　三、解决使用电教媒体误区的策略
　　1.加强学习，加强培训，更新观念，提高教师的教学水平。首先，从教育教学理念上实现更新，才能从根本上实现信息技术与课堂教学的整合，才能让老师跟上新时期教育发展的步伐。鼓励老师多参加“多媒体课件制作”培训，成立多媒体开发小组。通过开发小组的工作，一方面能使老师认识如何制作，如何设计，如何应用，以求尽快提高课堂CAI制作水平，使课件质量有大幅度的提高。另一方面，也带动其它学科的研究和探讨。
　　2.学校要迅速建立起网络多媒体教室系统。教师将课件和教案放入服务器中，通过多媒体教室把这些信息通过投影仪展现在学生面前。另外，也可以利用学生机房进行其它科目的教学，因为系统中设有服务器（教师机）、若干数量的工作站（学生用机），教师将CAI软件或者电子教案放入网络服务器，通过软件把信息通过投影或学生屏幕展现在学生面前，在教学过程中，将授课内容从教师的计算机实时传输到学生的计算机屏幕上，进行实时讲授、讨论、辅导、讲评等多种形式的课堂教学；课后还可以练习，回收学生的答案，及时地得到反馈信息，迅速看到教学效果。