人文关怀做法 [刍议教育中的人文关怀的几点做法]

　　 [摘要] 本文主要论述了在教育中的人文关怀的做法,分为四个部分:德育中的人文关怀、课堂教学中应体现人文关怀、课后体现的人文关怀以及家访中的人文关怀。 　　[关键词] 人文关怀 德育 课堂教学 课后家访
　　
　　要问当前教育的最突出问题是什么?就目前的教育现状来看,教育对人的关怀还远远不够。早在“五四”运动时期,先贤们已经提出以“立人为本”的论题,教育的宗旨应当是育人。现代社会强调以人为本,更应贯穿在教育的各个层面。教育应该挥发出温润的光辉。但现实和理想中会有巨大的差距,“以人为本”的思想,在教育领域还没有得到充分的体现。
　　有人认为,目前,教育的最大弊端是应试教育导致的,教育本应给人带来幸福,可却造成了几代人的青少年阶段极度不愉快的经历。应试教育以其超乎寻常的生命力无孔不入,从高中蔓延到初中,从初中辐射到小学,连幼儿园阶段也未能幸免,还美其名曰不能输在起跑线上。教育变成了冷冰冰的分数转换,我们关注学生,不仅停留在分数的关心上,我们应着眼于人的关怀,尤其是为学生的将来着想。真的为他们的将来考虑,就应该注重培养远大的人生目标,健康的价值观,健全的人格,强健的体魄,为一生的发展打下良好的基础。
　　一、德育中的人文关怀
　　德育工作是一个学校工作中的重中之重。他对学生的人生观、理想、价值取向、人格模式、审美情趣的形成起导向作用。
　　1.在学生的生命教育中体现人文关怀
　　具体做法可在周一的升旗仪式上给学生传递这样一个信息:2001年12月初,陕西省岐山县安乐乡小学一名三年级学生,因情绪不佳,上学后又遭到老师严厉批评,一气之下,奔进教室,关上所有门窗,不让其他同学进入。因此同学们在外吵闹,有个同学从窗外向内吐痰,正好吐在她脸上,她认为受到莫大的耻辱,冲动之下回家喝下农药,中毒身亡。然后组织各班观看录像《生命的形成过程》,完了以后要求班主任召开班会对生命的认识进行讨论,列举分析自己身边发生的同类事件,班主任引导学生在生活中如何善待自己、认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。
　　2.对学生权利和义务的教育中体现人文关怀
　　在这里我们可借鉴山东省青岛市南区在2000年10月推出的《小学生的义务和权利》,他们规定“小学生的权利”一共有六项内容:学生有接受国家规定的义务教育的权利;有权运用法律手段维护自己的合法权益;有权获得学校提供的在当前情况下好的教育;有权得到人格尊严和公平对待;有权对个人的隐私保密;有权通过正常渠道表达自己的意见、建议。这项制度出台以后,学生们纷纷表示,没想到自己还会有这么多权利。
　　二、课堂教学中应体现人文关怀
　　案例1:在一堂公开课上,授课老师用双面胶将木制教具紧贴在黑板上,学生上去板演时,教具突然擦着孩子的肩膀掉了下来。孩子吓了一跳,老师也有点慌乱。这时教室里出奇的安静。老师很快镇定下来。他将教具从地上捡起然后使劲往黑板上按。教具被牢牢地粘住了,再也没有掉下来,老师也像什么事没发生一样继续上他的课。
　　就课堂教学展示看,这节公开课是很成功的。可是从另一角度看,不得不令人遗憾――老师为什么对学生受到的惊吓不闻不问,没有一点关切之情呢?难道说对学生表示一下慰问就会打乱整个教学步骤吗?从潜意识看,这实际上反映了我们老师对学生缺乏人文关怀。如果这不是公开课,老师或许不会如此冷漠。因为这是一堂公开课,公开课上附加的太多的非教学功能,把教育本该由的人文关怀丢在了一边。而目前的教学评价和教学管理,要求公开可更关注老师怎样讲得清楚、怎样展示的好、怎样才能表现出他的才华,而忘记了教学生涯本该是师生共同经历的一段生命历程,在每一堂课包括公开课上,老师不但要向学生展示他的教育思想、教育理念,更要教给他们如何做人的道理。如果仅仅是因为公开课,老师就对学生如此冷漠,那么我们整个成年社会又有什么理由可求孩子将来走上社会后热心关心他人呢?
　　老师不仅在课堂上要体现人文关怀,有条件的学校可以结合实际开设人文课程,着重加强学生这方面的能力和素质提高。
　　三、课后体现的人文关怀
　　案例2:下午放学后,其他同学都回家了,可是有位男生仍然缠着班主任,哭着要向她“借”2分考试分数。
　　这是怎么回事呢?原来班主任老师规定,只要有一位学生考试分数在80分以下,他所在的小队就不能被评为优秀小队,要扣掉5面红旗。这位学生这次单元测试考了78分,他不想因此而连累小队,才出此下策向老师苦苦求,保证下次考试时“还上”。老师答应了他的要求。这位学生果然说到做到,从此每次考试都有进步,从一名“差生”进入了中上游学生行列。这位老师做得非常对。他虽然没有坚持原则,而实际上是一种人文关怀。
　　通过以上案例的启发,我认为老师在课后对学生的人文关怀表现在以下几个方面:批改作业时多一些鼓励性的批语;课外辅导让学生感到温暖;评价学生时要全方位考察,多一把衡量的尺子。批评学生是能够进行换位思考,尊重学生人格;对于弱势群体要予以多多关心,尤其班级中的“后进生”;帮助学生进行自我解剖。
　　四、家访中的人文关怀
　　著名教育家福禄培尔曾说:“学校必须与家庭取得联系。学校与生活的一致,家庭生活与学校生活的一致,是儿童时期完善教育的首要和不可缺少的条件。”而家访是班主任与家庭取得其联系的重要途径之一。所以家访中的人文关怀对家访得成功与否起着至关重要的作用。
　　1.家访应让学生在场
　　学生是家访过程中谈论的核心,他有权利也有责任了解家访的内容,学生在场可以消除对教师不必要的猜疑,增进师生之情;另一方面学生在场给学生提供了一个发表见解、提出要求的机会,其实也体现了人文关怀。
　　2.家访时应尊重学生家长,谈话采取商量的态度
　　这样无形中教育学生应尊重自己的父母更懂得尊重他人。话说回来尊重家长也是尊重学生,也体现了人文关怀。
　　3.家访时要正确评价学生,力戒挫伤家长的自尊心
　　教师与家长的接触往往离不开对学生的评价。在家长面前评价学生,首先要了解学生家长从事的职业、文化程度、性格特点、教育修养水平等,请家长谈学生在校外的表现。这样彼此之间达到心理平衡,避免在与家长交谈过程中,由于学生所出现的问题,而造成教师和家长相互责备心理。二要树立正确的学生观,客观的、全面的评价学生,是学生家长听后,觉得这是老师的肺腑之言、感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的,从而做到心理相容共同教育学生。三要讲究方式,切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望子成龙,望女成凤”的思想,在他们心里,自己的孩子永远是最棒的。假如我们在家长面前尽说学生这也不好那也不好,无疑会挫伤家长的自尊心。因此处于对学生的关心爱护,对学生的高度负责,老师一定要正确评价学生。让家长学生诚恳的接受事实,以改正不足。而不致让学生起反感情绪,觉得无地自容。其实这一做法也自觉地实现了人文关怀。