高中英语课堂用语 [如何掌握高中英语教学中的课堂节奏]
[摘要] 要充分实现有效课堂,提高教学效率,需要教师在课堂教学中把握好教学节奏,使课堂教学能合理有序地进行。如果在英语课堂上把握好节奏,将会把英语课堂推向高潮,增添课堂的感染力和艺术魅力。本文将对如何掌握高中英语教学中课堂节奏略谈一些看法。
[关键词] 高中英语教学 课堂节奏 教师
教学实践表明,如果教师善于控制课堂,把握好教学过程中的速度和教学规律的变化,其课堂教学效率必定较高。在高中英语教学中,教师在课堂教学中把握好节奏,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生学习的积极性,使得课堂教学能够达到预期的效果。教师如果具备了控制课堂教学节奏的能力,将会使其主导作用发挥得淋漓尽致,笔者结合自己的教学经验总结了控制高中英语课堂教学节奏的方法。
一、认真研究教材,准确把握课堂节奏
1.教学内容和目标要具有科学性
在高中英语课堂中,教学节奏快慢之间相互转化就会保证课堂教学中的节奏密而不疏,这样可以避免学生因长时间的紧张引起疲劳。通常情况下,整个教学工作需要按照以下流程进行:复习知识,引入新课,语言训练等。教师在讲授知识时,根据不同的情况需简略地讲,节奏稍快,或者有选择性的“跳跃”。但不能一味地提高速度,节奏过快会造成无法及时将新的知识理解消化,学生在课堂上的思维与教学进程无法保持一致且思维局限,造成“消化不良”,教师的教学工作就起不到什么效果。长期下去,易分散转移学生的注意力,让学生没有兴趣学习英语,实现不了预期的教学效果。教师应该积极分清教学内容和目标,对课堂时间科学分配,对于教材的重点难点采取不同的教学节奏,给学生在课堂上有足够的时间去动脑筋思考、理解。实施这类教学节奏,能促进教学目标的实,将学生的注意力聚集到一起,保证课堂教学效率的提高。
2.教学方法要合理巧妙
一节课要达到好的教学效果,必定要把握好教学节奏,并且能随着课堂的情况为转变。假如教师在课堂上保持45分钟都采用同样的教学方法,学生必然会感到整个学习过程缺乏生趣,因感到枯燥而提不起精神。通常情况,一堂课可利用各种教学方法讲课,至少一种,甚至两种以上都可以,有时也需要多种方法配合使用。但无论选用哪种教学方法进行控制,都应该让学生的学习情况及时传送到教师,教师再根据学生对知识的理解接受调整自己的教学方法,使课堂教学节奏更加活泼、富有新鲜感,间接地带动了学生的积极性,培养学生智力,使得教学质量有效提高。
3.学生心理节奏要把握好
教学节奏既包含客观因素,也包括主观载体,两者是相互统一的。我认为,课堂教学节奏应该尽量紧张,学生处在紧张的课堂环境中能够让学生仔细认真地思考,将注意力集中在整个课堂上。让学生处于的兴趣和情绪保持高涨,刺激思维变得活跃起来,可确保课堂教学的整体效率。教师还应该借鉴学生在课堂上的反映出来的学习情况,进行教学节奏的调整。很多学生由于觉得自己对教师正在讲析的教学内容掌握了,就会显得松懈不集中思想。教师这时就应加快讲课节奏,让学生思想集中注意力,课堂气氛紧张起来,从而提示学生保持认真的学习心态。
二、把握教学节奏,实施有效教学途径
1.动静结合的教学模式
学生处于活动状态为“动”,“动”时的学生会积极参与到课堂教学中去,学生会踊跃发言或者展开激烈的讨论。课堂教学活动中相对安静的状态为“静”,“静”时的学生会静心听课,并深入思考。无论是哪一种状态,教师都不宜保持较长的时间,若一节课一直处于“动”,教师对学生就缺乏点拨和指导,让学生感觉只是琐碎凌乱、课堂枯燥无味,在这样的课堂中学生难以掌握重点知识。反之,若一节课一直处于“静”,将造成课堂气氛沉闷、乏味,学生学习英语的积极性将受到打击。因而,一节英语课必须“动”、“静”结合。教师在学生感觉疲惫时,应该及时变换教学方式,防止出现厌倦的情绪。
2.快慢一致的教学节奏
英语教学节奏的控制应该做到快慢适中,节奏过慢,学生的思维容易松散,就阻碍了各方面的能力培养。节奏慢时,教师可以适当提高速度,加快课堂教学的节奏。对于一些学生容易掌握的内容可以简单讲解,教学中操练形式的互相转变需要明快、紧凑。节奏过快,导致学生的课堂思维无法与教学进程保持一致,发挥不了教学作用。这就要求教师在教学中对重点内容讲解时,应该反复讲、突出讲;对难点内容需要慢慢讲、分散讲,讲课过程中注意主次分明,快”、“慢”统一。
3.轻松愉快的教学氛围
若英语课堂教学中,学生始终处于“紧张”状态,将导致学生心理压力过大,影响学习效率;如学生过于放松,将导致精神涣散,注意力分散。教师在教学中除了使用比赛、抢答、辩论等活动形式和使用急促的语言创造紧张的课堂气氛外,还需要结合故事、谜语等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生学得轻松。这样,通过紧张和轻松的不断转变,课堂教学则会变得更加有趣。
三、结语
总而言之,课堂教学节奏具有客观性,要让学生保持高涨的学习热情和充足的学习精力,教师必须学会运用控制论的反馈原理来提高课堂教学效率,调整课堂教学结构。在教学过程中,教师也要尊重学生的主体地位,按照学生的具体需要展开教学,或进行自我反省,促使自己的教学工作更加趋于完善。参考文献:
[1]顾忆恩.把握英语课堂教学的节奏[J].教育科研论坛,2007,(05).
[2]陈生萍.英语课堂教学浅议[J].青海教育,2005,(Z3).
[3]张梅.行为引导型教学法在高职英语课堂教学中的应用与研究[J].滁州职业技术学院学报, 2007,(03).
[4]贡欣.汉英节奏比较――兼论英语节奏教学[J].贵阳师范高等专科学校学报(社会科学版),2005,(03).