【浅议幼师政治教学中教学语言的修炼方向】 幼师政治笔记

　　 [摘要] 教学语言艺术是教师的基本功,是影响教学效果的重要因素。幼师政治教学中教师的教学语言艺术应该从以下方向进行修炼:(1)教学语言应该准确、妥贴;(2)教学语言应该生动、形象;(3)教学语言应该通俗、易懂;(4)教学语言应该响亮、有力;(5)教学语言应该清晰、规范。
　　[关键词] 幼师 政治教学 教学语言 修炼
　　
　　著名教育学家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上腕力劳动的效率。”这说明教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。在教学实践中,我们发现绝大部分同学认为政治课堂枯燥无味,教师语言平平,缺乏吸引力。因此,政治教师要认真研究课堂教学的语言艺术特点,掌握科学合理的语言运用技巧,这对于提高学生的学习兴趣,克服政治课教学枯燥乏味的现象,保证教学质量的有效提高,具有重要意义。本文结合教学实践来谈谈幼师政治教学中的教学语言应该修炼的方向及要求,以期为广大同仁政治课教学提供一些启迪和借鉴。
　　一、教学语言应该准确、妥贴
　　政治教师对这点应该都深有同感,准确、妥帖的语言是准确地表达一个思想、观点、见解的关键,特别是对某些敏感性的话题在错辞上更应该注意用词的准确。另一方面,在涉及到数字时候的准确性,用词的准确当然也有思维的严密性,事实真实性,遣词造句的恰当性。而数字化语言的准确则是指在涉及到有关数字的事例时在数字上不得有误,不得用或尽量少用“大体上”、“差不多”、“左右”等。用这样的数字的说服力远远不如准确的数字。
　　二、教学语言应该生动、形象
　　生动的语言有利于吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,活跃课堂的气氛,提高教学的效果。这里的生动、形象通过以下几个方面的语言形式体现出来。
　　其一是合理地运用修辞手法。政治教学过程中常常涉及到的修辞手法是排比和比喻,排比可以增强语言的气势,吸引学生的注意力,还可以增强论点的说服力。例如,在讲到“没有共产党就没有新中国”这一节时,为了说明这一论点,在作总结时可用:从任人宰割的半殖民地半封建时代到东方雄狮的觉醒;从“小米加步枪”到大漠升起的“蘑菇云”;从贫穷落后的沿海小镇到座座高楼拔地而起的东方大都市;从“洋货”挂帅到“中国制造”,再到“中国创造”的流行;从食不果腹、衣不蔽体到胃装鸡鸭鱼、身穿“劲柒爱”(名牌服饰劲霸、柒牌和爱登堡)…… 这一气贯长虹的排比不但充分地说明了我国之所以能“站”起来靠的是中国共产党,还表明着我国能够“富”起来,“强”起来靠的还中国共产党。而比喻的作用则是使深奥晦涩的道理变得通俗易懂,化繁为简,变难为易。例如,讲到“价值规律的作用”时,我是这样概括:第一个指挥作用,可比喻为“棒子”指挥棒;第二个刺激作用,可比喻为“鞭子”;第三个筛选作用,可比喻为“筛子”。用这简单的六个字就可以使学生更加清楚地理解价值规律的三个作用了。
　　其二是可以适当地引入幽默和诙谐的事例。这里的幽默和诙谐是高雅、机智、知识和灵感的高度结合,是驾驭语言的高超艺术。例如,在讲到“文明礼貌”这一节时可引入一个笑话:有一个时髦的青年向一位老者问路说:“老头儿,到某地怎样走?”老者回答说:“走大路一百丈,走小路六十丈”。青年人说:“这老头儿怎么不讲理呢”? 老者反问道:“年轻人,你也懂‘礼’啊!”刚讲完这一故事,课堂内响起了一阵热烈的掌声。这幽默的故事也给学生留下了深刻的印象,也让学生在不知不觉中体会到讲文明礼貌的重要性。
　　三、教学语言应该通俗、易懂
　　在政治教学中我们可以适时地引用名言警句、诗词、打油诗流行广告等,让学生在轻松的氛围中学到知识,达到教学目的。例如,在讲到农村联产承包责任制时过去是:“上工人喊人,下地人等人,干活人等人,收工人撵人”。而现在是:“一年到头不敲钟,从种到收不记工,队长不再乱点名,农民干活满天星”。这样一对比,学生便得出农村在改革前后农民思想的变化。
　　四、教学语言应该响亮、有力
　　政治教学不光是传道、授业、解惑,更要培养学生正确的人生观、价值观和世界观,使她们能分辨是非善恶,并从善而弃恶。这些都需要政治教学加强对学生的是非善恶能力的培养,让学生有鲜明的爱憎情感。例如,在讲到“一国两制”这节时,可以引用邓小平同志的一段话。1982年9月,邓小平会见撒切尔夫人时,谈到香港问题时说:“如果中国在1997年也就是在中华人民共和国成立四十周年后还不收回香港,任何一个中国领导人都不能向中国人民交代,甚至不能向世界人民交代。如果不能收回,就意味着中国政府是晚清政府,中国领导人是李鸿章!”邓小平同志的谈话表面了鲜明的立场和态度,从而赢得了世界各国人民的爱戴和尊敬。
　　五、教学语言应该清晰、规范
　　要打造高效和谐课堂,教师必须精心设计教学语言并清晰地表达。我们可以从以下几个方面进行修炼:
　　1.清晰地表述概念、原理的不同层次
　　语词是概念的语言形式,概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解,一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析,是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”,我们就可以划分为如下层次:第一层,规律是一种联系;第二层,规律是一种固有的联系,是一种本质的联系,是一种必然的联系;第三层,归纳规律的客观性、可知性等特性;最后,通过提问或练习的方式,举例指出规律的外延。这样分层次把握概念,学生容易记忆和理解,运用起来也容易掌握其适用范围。
　　2.清晰地表述基础理论的内在逻辑线索
　　教材中重点、全面阐述的基本理论,由于篇幅比较长,学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些,而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题,就成为教学难点。如教材中的“滞胀是国家垄断资本主义消极作用的集中反映。”如何突破这一难点呢?我认为,先将滞胀成因的逻辑线索清晰地罗列出来,再辅之以简明扼要的板书,会使学生一目了然,即:经济停滞――国家干预――加大投入――财政吃紧――增加货币――通货膨胀――紧缩货币――经济停滞。一般说来,这些理论性强的内容,其内在的逻辑性也强,应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述上述逻辑线索,是突破这一难点问题的关键。
　　3.清晰地表述知识点之间的区别与联系
　　当学生进入综合复习阶段后,教师讲授的知识密度加大,一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点,这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程,重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。另外,在讲述一群知识点时,还必须抓住起主导作用的一点或两点,用一组材料或图表把它们串联起来,使之形成一种立体结构,以便于学生抓住重点。
　　 总之,政治教学不是有些人说的是一潭死水,激不起一点浪花。只要充分地利用了语言这门艺术,充分展现语言“化腐朽为神奇”的魅力,这潭“死水”也会生机昂然,这种条件下的政治教学不再是“山穷水复疑无路”,而是“柳岸花明又一村”。只要充分地运用了语言艺术,政治教学必将是春天般的多姿多彩!