【如何提高中学生英语课外阅读的效率】 怎样提高中学生英语

　　初中生英语阅读大多局限于学“课本英语”或“考试英语”，存在资源贫乏、时间不足、阅读随意和盲目等问题，我将其归纳为“一少二缺三乱”，导致阅读效率相当低下。由于教学需要，　“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。同样，大量做各类考题也许能帮助他们在考试中提高分数，但绝不是提高英语水平的明智之举!笔者认为，掌握课外阅读方法，形成课外阅读习惯。提高课外阅读效率，才是学好英语的主要途径。那么，如何实现中学生快乐而又高效地进行课外阅读呢?
　　
　　一、给学生合适的课外阅读书籍及材料
　　
　　给学生合适而充足的书籍。动机是驱使人们活动的一种力量，要想让学生引发对阅读材料的阅读兴趣，关键要选择好阅读材料。当阅读材料符合学生的要求时，阅读会给他带来满足感，阅读的兴趣就浓厚，阅读动机就强，阅读的速度快，阅读时间就短，效率就可以大幅度提高。反之心生厌倦，甚至产生反感。因此阅读训练前先了解学生喜欢阅读什么样的书籍。关注什么样的话题。找准学生的阅读兴趣点，选择一些语言真实的难易程度适当的学生们喜欢的读物做为课外补充阅读材料。在阅读教学中，结合教材中的阅读材料，课前或课后给学生选择与教材中的话题紧密相关的真实内容的阅读材料，进行阅读前的铺垫或阅读后的延伸，拓展，激发并培养学生的阅读动机与兴趣。目前许多老师都鼓励学生多阅读英语课外书籍，但绝大多数老师或家长只叫孩子去读，但不告诉孩子去读什么，怎么读。甚至极个别老师本人就很少读原文书籍。更谈不上指导学生读了。我们在教学与辅导过程中本着求真求实的原则就英语课外阅读中的一些心得与大家分享。笔者先调查同学爱看什么书，然后选购了100本英语课外读物，先初览了一番，然后向全校学生推荐。我们觉得外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列是一套适合初中生阅读的材料，这一系列分为多个级别，适合初中生的约50本。可以根据不同年级选择不同难度。其作者都是英美作家，或由英美作家改写。文章非常地道!每篇小说约5000―8000词不等。但由于是中英文对照，部分学生会只阅读中文，教师在这方面要予以正确的指导。上海外语教育出版社出版的《新课标百科丛书》系列分为4级，共80本。全英文配以大量彩色图片，涉及天文、地理、历史、人文。每篇都有生词注释，其彩图制作精美，内容新颖，非常吸引孩子的眼球!每本书阅读量在4000--9000词。这两套书价格不贵，在三联书店或新华书店可以买到。还有《21世纪》报纸，《中学生学英语》等。
　　
　　二、课外材料课内读，提高课外阅读效率
　　
　　何时阅读?如何阅读?首先应将学习内容与学习时间分为“课内”与“课外”。课本不应当是英语学习的全部，课外阅读是课本以外的材料阅读。课外阅读不等于课外时间阅读!也就是说完全可以用部分课堂的时间集中阅读课外内容。我这样做的原因就是，孩子们在拿到自己感兴趣的书后往往课外没有大块的时间用来阅读。从而影响课外阅读的数量质量和效率。课外材料课内读的好处是学生对阅读态度的改变，他们会认为老师用上课时间来阅读，可见阅读的重要性。
　　其次，教师可以在学生阅读的同时给以帮助，尤其在阅读方法与学习生词方面，可以立刻给他们以帮助。在课内阅读绝不会耽误教学进度，相反当学生具有一定的阅读能力后，英语课将上得很轻松。魏书生先生经常把刚收到的科普杂志拿到语文课堂上让学生阅读。所以在何时读的问题上，我主张课外材料在课内引读，成效倍增。大量阅读。不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面。提高他们对阅读各种文章的适应力。
　　近年来，为了应付中考。各种复习题、模拟试题充斥市场，占去了学生的大量时间。使他们无暇顾及课外阅读。结果，学生的英语语言知识增多了，而运用英语的能力却下来了。这种高分低能现象是英语教学中的一种偏向。我们应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的外语环境中学习外语，通过阅读实践培养和提高阅读能力和效率。
　　阅读教学应作到因材施教，根据学生的实际情况、非智力因素的差异，进行目标激励，分配不同级别的书。学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生。要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们阅读中的闪光点，增强他们的信心。经常性地编辑“英语阅读园地”或举办“英语阅读心得展”，解决疑难问题，分析常见阅读错误，辨析词语用法，还举办“英美风情知识讲座，”等等。
　　
　　三、使用语篇分析法。提纲挈领帮助理解
　　
　　在学生进行阅读时一定要用语篇分析法帮助学生理解阅读材料。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。不同类型的语篇。都在长期使用中形成了一种特定的模式，这就导致章节安排、段落关系等各有不同。分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。具体做法如下。
　　1　抓中心思想。根据学生水平选取一定长度而有趣的阅读材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验。重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想。除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心。
　　2　找准主题句。每篇文章都有一个中心思想。每个段落都是围绕中心而写的。而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。攀生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。
　　3　推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求。那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图、想要说明的问题、表达的观点及持有的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程。它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章。提高阅读效率
　　总之，阅读训练是教学的一个手段，提高课外阅读理解能力，可以相应提高阅读效率。学生的阅读能力提高了，就能促进写的能力和听说的能力，使学生的语言综合能力得到提高。