[《思想道德修养与法律基础》课参与式教学法探讨] 思想道德修养与法律基础结课论文

　　摘要:参与式教学法对改善《思想道德修养与法律基础》课教学效果具有重要意义。教师必须树立创新意识,尊重学生的主体地位,恰当地把参与式教学法运用到《思想道德修养与法律基础》课教学实践过程中;同时,还要注重兼顾参与式教学法的实效性和持久性。
　　关键词:参与式教学法;思想道德修养与法律基础课;教学效果
　　
　　参与式教学法是以教师为主导、学生为主体,采用灵活多样的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用,达到“认知共振、思维同步、情感共鸣”,师生在互动过程中顺利完成教学任务,实现教学目标的一种教学方法。长期的教学实践表明,学生的参与比教师的讲授更为重要,参与式教学法对于改善《思想道德修养与法律基础》课教学效果具有重要意义。
　　
　　一、参与式教学法对《思想道德修养与法律基础》课的意义
　　
　　1.有利于全面贯彻以人为本的教育理念
　　现代教育理念倡导以人为本,其实质在于注重学生个性的发展,注重人的主体性的培养、创造性的发挥和社会适应能力的形成。参与式教学法能更鲜明地体现学生在教学过程中的主体地位和主体意识,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生从被动“受”学转为主动求知。《思想道德修养与法律基础》课承载着引导大学生坚定信仰、掌握知识、培养能力、激发思维、健全人格的重任,要求教师必须贯彻以人为本的教育理念,尊重学生的主体意识和参与意识,从而引导学生积极参与课堂教学活动。
　　2.有利于提高大学生的综合素质
　　教育不仅要教给学生知识,还要培养学生独立获取知识的能力、解决问题的能力以及正确的价值观念和伦理道德等,使其综合素质得到全面提高。参与式教学法以尊重学生的个性和创造性为前提,通过多种形式为每名学生提供充分展示自我、彰显个性的舞台,让学生用发展的眼光审视世界、用思考的头脑探究知识。在《思想道德修养与法律基础》课教学过程中,学生通过主题演讲、师生相互提问等一系列参与形式,开阔眼界,拓宽思路,逐渐培养分析与解决问题的能力、语言表达的能力以及研究与创新的能力等,进而带动综合素质的提升。
　　3.有利于适应当代大学生的特点
　　当代大学生是一个基础知识比较扎实、思想比较活跃的群体,富于青春的活力和发展的潜能,反对墨守成规,有创新意识、参与意识,敢于实践和表现自我。《思想道德修养与法律基础》课教师应积极适应大学生的特点,在教学过程中自觉转变角色,切实贯彻教师主导、学生主体的教学精神,采用多种教学方式让学生充分参与教学,给学生以施展才能的机会。如果启发、引导得当,就能激发学生的参与热情,使学生更好地参与教学活动。
　　4.有利于改善教学效果
　　关注学生的实际,回答学生关注的热点、难点问题,是思想政治理论课的生命力所在。参与式教学法要求教师根据教学内容联系社会和学生的思想实际,采用灵活多样、直观形象的参与方式,鼓励学生积极参与教学过程,获得主动表现的机会。这样,不仅能活跃课堂气氛,而且能调动学生的学习热情。学生通过独立思考、认真听讲、积极发言等主动参与的外显行为,不断内化教学内容,也有利于教师更直接地了解学生的思想理论水平,并作出相对有效的、正确的教育引导与帮助,从而使思想政治理论课教学效果得到显著改善。
　　
　　二、《思想道德修养与法律基础》课参与式教学法的主要形式
　　
　　1.主题讲演
　　首先,教师要根据教学内容提前向学生布置有关讲演的主题或题材,让学生在课下提前阅读教材、准备资料,以对所要学习的内容有一个基本的了解。其次,教师所给出的问题或题材要有针对性,要体现时代感或者是大学生所关注的社会热点问题,同时又要与教材的理论知识点紧密相连。再次,教师要做好课前指导,对课堂讲演进行引导和串接,并及时启发。最后,教师应对学生的讲演情况进行简明扼要的总结,点评学生的总体发言情况,提出相关建议和意见,并阐述自己的基本观点,以让学生对所学内容有一个比较全面的认识。这样就活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性,培养了学生的逻辑思维能力和应变能力,拓宽了学生的知识面,从而提高了学生的综合素质。
　　2.课堂讨论
　　教师在讲课过程中提出一个既紧扣教学内容又使学生感兴趣的现实问题,然后交由学生讨论,让学生发表意见。在这种以学生为主体的讨论方法下,教师只是通过启发、点拨、解惑、总结等形式给学生指明问题的性质、思考的方法和途径,便于实现学生与学生、学生与教师之间的互动,真正破除纯理论知识灌输的单向交流与单一思维的教学模式,营造热烈而又宽松的学习氛围,使课堂充满活力,让学生在愉快的气氛中学到理论知识。这种互动交流既能培养学生的自主学习能力和创新能力,又能锻炼学生的组织管理能力、人际交往能力和语言表达能力。
　　3.自举案例
　　学生自举案例教学,即教师指导学生将发生在自己身边的、与所学内容有关的事件整理撰写出来并提供给教师,教师采用多种方式将这些案例运用于教学的一种教学方法。对来自社会真实生活的案例进行分析,可使学生产生真实感,便于把抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化、复杂的问题简单化,能更好地理解教学内容,从而对教学内容产生浓厚的兴趣,进而主动自觉地融入教学活动。同时,运用学生自举的、发生在学生身边的案例进行教学,可帮助学生解决长期以来困扰他们的一些思想问题,使学生感到学有所用并对思想政治理论课产生一种亲切感,进而激发他们的学习兴趣。
　　4.双向提问
　　双向提问是指在教学过程中,教师给学生设疑、学生向教师质疑,进而创造出人人动脑、共同参与的活泼、热烈、轻松、和谐的教与学的氛围。第一,教师提问,由学生来回答。对于学生错误的回答,教师不必立即予以纠正,可以采取边讲解边提问的方式,引导学生作出正确的回答。第二,学生提问,由学生或教师回答。对学生提问题的行为,教师应给予肯定,并要对所提问题作耐心解答。采用这种方式可以激发学生解决问题的兴趣,从而使他们集中注意力听教师讲解,逐渐提高他们分析问题和解决问题的能力。
　　5.创设情境
　　这是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方式。教师在教学过程中从教学需要的实际出发,创设具体情境,营造能激发学生亲自去感受、探索、查明问题关键所在的氛围,能激活学生的创新思维。创设情境既要切合知识内容,又要激发学生的兴趣,还要给学生留有自由发挥的空间。学生在角色扮演的体验中加深了对理论知识的理解和领悟,增强了《思想道德修养与法律基础》课教学的生动性和形象性。
　　6.社会实践
　　开展社会实践活动是实现从知到行的有效途径。学生可以根据教师设定的题目选题或自行选题,并可以个人或小组的形式进行。教师应要求学生利用课余时间到本校附近的学校、工厂和社区等进行社会实践调查。开展社会调查实践活动可推动大学生深入生活、了解社会,使课堂教学与实践活动紧密结合,从而提高大学生观察、分析和处理社会问题的能力。
　　
　　三、对《思想道德修养与法律基础》课参与式教学法的思考
　　
　　1.参与式教学法的实施必须注重实效性
　　培养学生的主动性、积极性和参与意识是参与式教学的根本目的,因此参与式教学在实施过程中,应尽可能发挥师生的主体性。参与式教学的形式和方法很多,教师要根据教学内容和教学目的来精心准备和选用,注意了解学生的愿望和要求,让学生在课下认真收集、查找相关资料,不断思考和发现问题。在教学活动中,教师要做到突出主题、有的放矢,采取灵活多样的教学参与形式,让学生真正参与进来并有一种切身的体验,以激发学生学习的兴趣,引导和培养学生的自主学习意识。这样才能真正把学生吸引到课堂中来,使教学收到更好的效果。
　　2.参与式教学法的实施要具有持久性
　　主体积极有效地参与不是一朝一夕的事情,需要教师和学生把参与式教学持续不断地进行下去,这就需要培养教师和学生的参与意识。相对于学生的参与而言,教师的积极参与是前提,失去了教师的主动、有效的引导,学生的主动参与就成了“无源之水,无本之木”。因此,教师和学生共同的积极、主动参与,才是参与式教学的目标和追求。在教学过程中,学生以参与者的身份一次、两次地积极参与教学活动,对学生来说并不难办到,但是如何让学生的积极参与意识一直持续下去,教师则需要付出很大的努力。教师可通过营造生动活泼的课堂氛围,建立民主平等的师生关系,使学生享受教学的过程,并在一次又一次的参与中逐渐形成一种习惯。
　　3.参与式教学法仅是《思想道德修养与法律基础》课教学法中的一种
　　《思想道德修养与法律基础》课教学法多种多样,不同的教师可能受其教学年限、教育背景、教育对象等因素的影响,在教学中采用不同的教学方式,而参与式教学法只是其中的一种。《思想道德修养与法律基础》课教师应该认识到,并不是每一堂课都适用参与式教学法。为改善《思想道德修养与法律基础》课教学效果,教师应潜心研究,掌握多种教学法,并针对不同的教学内容、不同专业的学生选择恰当的教学法,从而使参与式教学法真正发挥其特有的优势。
　　4.参与式教学法对《思想道德修养与法律基础》课教师的要求
　　参与式教学法由于参与的范围和内容极其广泛、丰富,因而课堂教学难度大为增加,这无疑对教师的自身素质和教学水平提出了更高的要求。组织好参与式教学,教师要投入大量的精力,采用多种参与方式,创设良好的参与教学的情境,但无论采用哪种参与方式,都要能使大多数学生积极参与到课堂教学中来。因此,这就要求教师不仅在知识上要博学、人格上要高尚、理论功底要深厚、政治素质要过硬,切实组织好课堂教学,而且要以身作则、治学严谨,树立终身学习的观念。
　　5.恰当处理好教师主导作用与学生主体地位的关系
　　学生是学习活动的认知主体,没有主体参与的教学活动,教师的任何传授都是毫无意义的,教师的主导作用也无从发挥。参与式教学法的核心思想是通过让学生主动参与,发展和挖掘学生的内驱力,变“教我学”为“我会学”。参与式教学法体现了师生两个主体在“教”与“学”之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进的和谐关系,为学生内在潜力和创造力的激发提供了前提条件。教师必须根据学生的需要,呈现丰富而有趣的教学内容,采取灵活多样的教学形式,真正把学生吸引到课堂中来,使其全身心地投入并与整个课堂融为一体,这样才能不断改善《思想道德修养与法律基础》课的教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈瑞华等.参与式教学方法在临床医学本科教学中的应用[J].中国高等医学教育,2008,(6).
　　[2]高庆.“学生深度参与式”教学模式:高校思想政治理论课教改的新路径[J].石油教育,2008,(2).责编:晓岚