浅谈素质教育在中学地理教学中的实施|学生素质教育平台登录

　　地理学科是包含自然科学和社会科学等多种知识的综合学科。地理教育是提高学生整体素质的有效途径。因此，本人在自己在乎时的教学中，十分注重课堂教学对学生素质的影响，从激发学生求知欲人手，提高学生学习的兴趣，积极探索学生喜欢的教掌方法，为此作了许多努力。
　　
　　一、利用艺术化的语言。培养学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是思维发展的前提，它如催化剂，不断促使学生去探索、去思考。因此在地理教学中，要融美于地理知识，使知识趣味化，培养学生学习的兴趣。如在讲四种不同类型雨的形成时可编这样的四句口诀：“平步青云对流雨，勇攀高峰地形雨，旋转急上台风雨，冷暖交加锋面雨”，以加深学生的了解和记忆。
　　在教学中我除了用语言去美化知识外，还注重语言的艺术感染力。教学语言应和少女的装扮一样给人以美感，尽量做到语韵和谐、抑扬顿挫、口齿清楚、跌宕起伏，给学生创下美好的意境，同时还要掌握语言的节奏，做到快慢适度，这样才能收到良好的教学效果。
　　
　　二、从周围的现象入手。激发学生的求知欲
　　
　　地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的一门科学，它包含着复杂的地理现象和规律。要让学生弄清其变化规律是比较困难的，学生也往往会在学习时产生厌倦心理。经过多年尝试，我发现从学生身边熟悉的现象人手，提出多种疑问，激发他们的求知欲，效果甚佳。比如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，可提出许多他们熟悉而又解释不清的现象进行分析，如晴朗的天空为什么呈蓝色?阴天为什么呈乳白色?日出日落时为什么呈红色?然后再提出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。还有波长较长的红、橙色光不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理。这样一来，学生的学习积极性骤然提高，抽象的原理在学生强烈的求知欲望中较易被吸收。
　　
　　三、巧用地理图像。提高学生的兴趣
　　
　　图像系统是地理教材的重要组成部分，是地理信息的特殊表达方式，如果用形象生动的语言去讲解，使学生听到后如闻其声、如临其境，易引起学生浓厚的兴趣。如讲《九月星空图》时这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界，暗蓝的星幕上，银河闪烁，牛郎织女隔着银河互相辉映，大熊(座)、小熊(座)母子相依。色彩鲜明的挂图伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学得有趣，记得牢固。
　　纵览中学地理课本，图文并茂，形式多样，但仔细观察其中的图像，都具有一共同特点――有序，所以按顺序读图，把图像和课本内容巧妙地结合起来，最大限度地去说明课本内容，有助于学生理解，并能培养学生的思维能力。比如阅读《我国人口的增长图》时，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个阶段，再观察各段曲线的变化特点，说明各阶段人口增长的情况，进而分析原因。学生不仅学到了知识，同时还了解到社会主义的优越性和国家实行计划生育的必要性，学生分析问题的能力得到了提高。
　　
　　四、采用电化教学手段。激发学生学习兴趣
　　
　　无论利用电视，还是利用投影，都可以使课本知识直观化、系统化，加深学生的感性认识，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，形成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。比如讲我国的风土人情之前，可以放一些文化地理录像，那些反映蒙古族和藏族人民游牧生活的蒙古包和帐篷、盛行于贵州江水河北岸的半边楼所具有的显著的山区建筑风格、傣家人居住的竹楼反映的云南南部热带雨林景观等，都强烈地吸引着每一位学生。学生不仅能从中学到知识，他们的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维力也能得到提高。
　　
　　五、渗透其他学科的知识，增强学生兴趣
　　
　　地理学科是一门综合性很强的学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。所以在地理教学中要渗透其他学科的知识，实现知识的迁移，使学生尝到学习甜头，极大地调动学生的积极性。如讲世界主要航线时可以联系“好望角”、“西印度群岛”、“麦哲伦海峡”以及“火地岛”名称的由来。讲流水侵蚀作用时可用化学式Ca(HCO3)3332O来解释石笋、石柱等岩溶地貌的形成。
　　实施素质教育是时代的需要，作为教育工作者尤其是地理教师，责无旁贷，在以后的地理教学中我们一定要努力工作去探索、去创新更好的方法，为提高全民素质贡献自己的一份力量。