【多媒体在中学数学教学中的作用】 多媒体在数学教学中的作用

　　新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在传统的教学中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而多媒体辅助教学则能够做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
　　化静为动，激发学生的学习兴趣
　　“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要推动力。如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体能为课堂创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意，调动学生的兴趣，从而激发学生学习的积极性。例如，在教“圆与圆的位置关系”时，我利用Flash课件，在教学中用动画方式展示两个圆的移动轨迹，让学生在了解了点和圆、直线和圆位置关系的基础上进入新的教学内容，形成对两圆位置关系的直观认识。学生在动画的刺激下，始终保持浓厚的学习兴趣，收到了良好的效果。
　　将抽象的数学学习转化为直观的学习
　　中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,这就需要教师在教学中利用图片、实物等直观形象的东西去引导学生学习抽象的数学。多媒体和网络技术可以提供给学生形象的动态教学环境，学生可以清晰而准确地掌握抽象概念的本质及其之间的联系，对知识的理解也大大加深。如在教学“圆锥的侧面展开图”时，只依靠课本上的静态图片是绝对不够的，难以与学生已有经验发生联系。在教学中运用多媒体技术，则可以轻而易举地解决上述问题。教师通过动态演示圆锥的侧面展开图以及利用直角三角形旋转形成圆锥，使学生认识到母线、高、底面半径、锥角等概念，理解圆锥底面圆的周长等于侧面展开图扇形的弧长。这种化抽象为直观的学习不仅使学生容易理解，而且加深了记忆，为后面的学习打好了基础。
　　利用信息技术揭示数学的本质
　　在初中学习“函数”这一概念时，教材给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量,y是x的函数。”围绕这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”和“对应”都感觉不容易理解。如果我们给学生安排以下学习情境，则将问题变得简单和自然。用几何画板画出y=x2的图像，在y=x2的函数图像上任意取一点P，测出P的坐标（x, y），拖动点P的位置，观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系。
　　通过这一活动，学生认识到函数的本质中蕴涵着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图像中，随着点P位置的改变，点P的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点P在哪个位置，点P的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。这样做直观揭示了函数定义的本质，学生理解起来也深刻多了。
　　利用计算机进行知识复习和学习评价
　　在课后，教师可以利用一些辅导软件来帮助学生复习和巩固某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确度。教师可以针对学生的情况利用计算机信息容量大的特点，构建智能题库，学生可以用它做题、复习知识。计算机还能同时测试答题者对某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。教师也可以利用智能题库随机生成难易程度不同、内容不同的电子试卷，有针对性地予以指导。
　　（作者单位：河北迁安市杨各庄镇初级中学）