画一幅最漂亮的画_简单，最美丽

　　人教版小学语文第十册第4课《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文，以华丽柔美的语言描绘了作者眼中的青海湖，它美得质朴、美得粗犷、美得自然。对于写景的文章，学生不太喜欢，因为缺乏趣味。那如何激发学生对文本的阅读兴趣？儿童是用形象、图画、声音、色彩和感觉思维的。所以我课前收集了很多“青海湖风光”的图片，想借助多媒体，把课文所描绘的青海湖的美形象地展现给学生，让学生身临其境。通过直观感受和感官刺激，来激发他们的学习兴趣。遗憾的是，上课那天，班级里的电脑出了故障。灵光一闪，我来了段即兴搞笑。
　　我故作神秘地说：“今天，老师给大家介绍一位美女。”
　　教室里立刻安静下来。
　　“这位美女啊，大名叫大美，小名叫小美。”
　　（哄堂大笑。）
　　“她幼年的时候，家里请了一位女大学生帮她辅导。那女大学生教了一天就走了，原因是她在这位美女面前太自卑。从那以后，女大学生再也不照镜子了，一照镜子就哭。”
　　（孩子们轻轻一笑。个别抿着小嘴，似乎在笑这位女大学生。）
　　“一次，小美上街，路上的司机、行人都盯着她看，导致八辆车被撞，七人受伤，六人骑自行车掉进阴沟，五人撞着电线杆。幸好没有造成死亡。”
　　（哇噻！孩子们的嘴巴吓成了“O”形。）
　　“小美进了一次公园，第二天，公园里的花全部枯萎。”
　　“真的吗？”
　　“不可能！”
　　（有个别精灵鬼小声地说。）
　　“大学里有位校花，自尊心特强。有一天不小心看到小美的容颜，向来活泼的她一下子变得郁郁寡欢了，几天后不见其踪影，听同学说，她去韩国整容了。校花整容回来，又偷偷看了小美的面容，什么也不说就默默地离开，第二天又去韩国了。”
　　（“嘿嘿！”男生们幸灾乐祸，“看你们以后还臭美。”他们瞅着那些长得俊俏的女生说。）
　　“大美不小心被记者拍照了，第二天她的相片上了报纸；第三天，全城所有有家室的男人都要求离婚。”
　　（个别男生轻轻地悄悄地瞟了一下女生，笑了！“不怀好意”。害羞的小姑娘假装趴在桌子上，我断定她们也在偷偷地笑。）
　　“谁敢跟大美相媲美？”
　　“没有！”很多学生在摇头。
　　“不敢！”声音软软的。
　　“断定没有？”我笑着问。
　　（学生有点儿犹豫了。）
　　“哎呀，还真有这么个人敢，她是……”我故作惊讶。
　　“青海湖！”
　　（孩子们恍然大悟。）
　　我借机板书课题――青海湖，梦幻般的湖。
　　“‘梦幻般’你们是怎样解读的？”我趁机抛出问题。
　　“梦里才有的。”
　　“与梦一样美。”孩子们抢着回答。
　　“老师，你刚才说的那位大美，真的太美了！现实中不一定有， 我觉得只有梦中才有这样的佳人。青海湖的美跟她可以相比，那青海湖肯定也非常漂亮，所以称青海湖为‘梦幻般的湖’。”
　　“你能联系实际读书，真是个有思想的孩子！”
　　“是啊！青海湖的美不亚于大美，那你们还不赶快去看一看。”
　　孩子们纷纷打开书本，迫不及待地读着。此刻，他们是那样认真、专注。学生们投入的表情配以摇头晃脑的动作，使课堂仿佛成了学生们情感停泊的港湾。他们就像一只只徜徉在书香港湾里的小船，读书成了一种享受，一种莫名的舒展。我听到了生命拔节的声音。
　　想不到五彩纷呈的课件换成了简单的几句搞笑，效果却如此精彩。兴趣真是最好的老师！简单有时是最美丽的！于永正大师曾感悟到：“简简单单教语文。”我似乎领略一二。
　　看着孩子们陶醉在青海湖的美景中，生命氤氲着整个课堂。我想起了一位作家曾经说过的一句话：“什么是大师？大师就是那些下最深功夫研究，用最浅显的语言表达研究成果的人。”对于那些名师、大师。我一直只能远远地看着他们。今天的我，总算读懂了这句话。 教育的智慧首先就表现在能够独立钻研、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。教师一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开。
　　教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。它决不是把教学简单化了，而是把教学艺术化了，精良化了、高效化了。