[学习后进生的思想根源探究及转化对策]

　　摘要:在学校的教育实践中,“学习后进生”是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题,而“学习后进生”的转化工作也成为了学校教育的一个永恒话题。实践证明,只要找准学习后进生的思想根源,把握好对学习后进生的教育转化对策,并有效地对其进行心理、行为矫正,以心去唤醒、重塑“学习后进
　　
　　一 、前言
　　教育词典对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。我们可以把后进生分为两种:一种表现为思想落后及行为习惯差;另一种则表现为学习成绩差,即学习后进生。
　　学习后进生的转化工作是学校教育的一个永恒话题。对于教育工作者来说,是不可能放弃这些学习后进生的,因为我们都明白:减少一个学习后进生将意味着什么?意味着:学校就少了一分困扰,家长就少了一分忧虑,而社会就多了一分稳定,我们的民族就多了一分希望。学习后进生的转化工作是学校教育工作的一项重要任务,它的成败与否直接关系到学校、家庭与社会的三位一体的发展变化,特别是近两年来,在对学校教学质量的考查中,增加了对后25%学生的质量考查。
　　我觉得要做好学习后进生的转化工作,首先就必须去探究他们的思想根源,只有这样才能对症下药,实现逐步转化。
　　二、学习后进生的思想根源
　　(一)缺乏明确的学习动机,甚至对学习产生了厌恶心理
　　他们视学习为负担,学习没有目的,认为上学是家长的意图,上课是学校的安排,因而没有成材欲望,志向水平低,抱着混学态度,认为知识难学、深奥,随着内容的加深、时间的推移,听不懂、记不住的内容越来越多,渐渐产生厌学心理。
　　(二)没有良好的学习习惯,而且意志薄弱
　　他们认为有无良好的学习习惯无足轻重,学习上马马虎虎,一般不预习、不复习,课堂上不注意听讲,不求甚解。课后抄袭作业,甚至出现考试作弊现象。
　　人人都有追求上进的愿望,学习后进生亦如此。他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由于他们意志力薄弱,自制力较差,无法控制并严格要求自己按规范做事情,反而表现为行为的反复变化。
　　(三)情感上存在缺陷,矛盾心理和自卑心理表现得尤为明显
　　每个学生都希望得到老师家长同学的尊重,每个人都有自己的自信心与自尊心。可是,由于后进生学习成绩差,缺点多,经常遭受别人的白眼,学后进学生早在生中失去了信任的基础,因此往往得不到别人的尊重,这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。
　　当消极心理战胜积极心理,后进生就会精神颓废,产生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验,它来源于心理上的消极的自我暗示。他们不相信自己,对自己持否定态度,丧失独立向上的精神。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后,在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行,永远赶不上别人而放弃努力。他们存在自卑感,认为不是学习的料,永远也学不好,有的与老师持对立态度。他们缺乏学好的信心及意志,学习上一旦遇到困难,就产生消极情绪,甚至放弃学习,特别是连续几次的成绩过低,便认为学好无望,彻底消除了学习上的积极性。
　　三、学习后进生的转化工作对策
　　(一) 对症下药,有的放矢
　　学习后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差”的病根。因此,首先要着手于“诊断”,对差生进行全面了解,全面分析,从中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮助他改正。如我班周同学,平时学习懒散,上课经常打瞌睡,早上、晚上进教室较迟,学习目的不明确,英语基础很差,作业常不完成,字迹非常潦草,在许多方面对自己要求不严格,听不进别人的劝告,固执己见。找他谈话,他却闭口无言,自己也多次观察证实之后,不急于批评他,惩处他,而是摸索他的心理特点,发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈,一次不够,二次,三次……,我连续找他谈话,帮他认识错误,当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他,肯定他的优点,帮助他树立自信心,逐渐改正缺点和不足。
　　(二)晓之以理,施之以情
　　工作中,我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面,为此要正确地对待差生,做到“四不”,“三会”。即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病。要与优生一视同仁,会批评,会谈心,会表扬。然后晓之以理,施之以情,利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合,达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　(三)尊重信任,唤起自尊心
　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。老师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以应特别注意以下几点:
　　1、对后进生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
　　 2、让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。
　　 3、让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
　　 (四)坚持不懈,反复地进行教育
　　 学习后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学习后进生保持不断前进的势头。
　　总之,学习后进生的转化一定要分析其形成的原因,制定切实可行的转化计划,关注转化过程中的每一个细节,及时地发现问题,及时地进行纠正,采取逐步转化的方法,发扬持之以恒的精神,最终实现既定目标。
　　四、结束语
　　俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为学习后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉“学习后进生”的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
　　著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。做好学习后进生的教育转化工作,从个体意义上说,是帮助“这一个”同学,排除思想、行为和习惯上的障碍,赶上班级里的队伍,达到所要求的标准,在人生道路上塑造好自我。从整体意义上来说,是使集体形成得更好,更有利于班级教育教学工作的进行,有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,有利于培养他们自主、合作、探究的意识,这也正是我们新一轮课程改革所要求达到的目标。
　　总之,事物的发展是波浪式,由于学习后进生自身意志薄弱,自制力差,辨别是非的能力低下,所以,学习后进生在前进过程中会出现反复,因此要有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,不能丧失对他们的信心。同时我们更要改变传统的育人观念,爱护每一个学生,相信每一个学生都能成功,摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生的转化教育工作,使每个学生都是好学生。
　　
　　参考文献:
　　[1]彭聃龄.普通心理学.北京:北京师范大学出版社,2004.
　　[2]刘儒德.《给教育加上心理超链接》.中国青年报,2006.
　　[3]李洪元、陆士杰.《后进生的心理特点与教育》.科学出版社,1989.
　　[4]王道俊、王汉谰.《教育学》.人民教育出版社,2001.