多媒体教学,让幼儿快乐学习_

　　近年来,随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体教学愈来愈广泛地运用到了幼儿园的教育教学之中,为现代化教育教学的改革与进行起到了巨大的推动作用。多媒体以声、色、画、乐等为一体,创设了形象、直观、生动的学习环境,为提高教学效率和构建和谐高效课堂注入新的活力,让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习知识,获得快乐。
　　创设情景,激趣学习
　　苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”可见,“兴趣是最好的老师”。多媒体集“声、色、画、乐”于一体,它能充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿愉快地投入到教学活动。如大班诗歌《春天是一本书》的教学中,教师一开始运用多媒体把孩子带入了一个美丽的春天,优美的音乐,粉红色的桃花、白色的梨花开放了,柳树姑娘在春风的吹动下摇曳着长长的辫子,小燕子、小青蛙唱着动听的歌……色彩丰富的画面、生动可感的声音,一幅美丽的春景图跃然在孩子的眼前,孩子们一下子活跃开了,连内向的小朋友也举着小手说:“春天有许多美丽的颜色,一定是一本彩色的书”;有的幼儿说:“小燕子、青蛙、小朋友们在唱歌,春天一定是一本会唱歌的书。”显然,多媒体的展示给了幼儿一个兴趣点的激发,吸引了幼儿的眼球,唤起了幼儿强烈的探索欲望,为顺利进行教学活动做好了良好的铺垫。
　　生动形象,主动学习
　　幼儿园的小朋友年龄较小,有意注意的时间比较短,单一的枯燥说教不能激起孩子的主动学习。而多媒体教学的生动形象,迎合了幼儿的年龄特点,它向幼儿提供了形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,有效地激发了幼儿的无意注意,给幼儿营造了一个有交流、有实践、有活力、有实效的环境,让幼儿主动学习。如在小班数学活动《春天的花》,教师导入:春天到了,美丽的花儿开放了,我们一起看着课件数数花儿开放了几朵?孩子们兴趣盎然。此时多媒体课件中一朵朵花慢慢地开放起来,随着课件的播放,孩子们也跟着数了起来,“1,2,3,有3朵桃花来了;1,2,3,4,有4朵迎春花来了……就这样孩子跟着课件自主地学习起来,每当孩子们点数正确的时候,多媒体还会给孩子们掌声作为鼓励,生动形象的多媒体教学把原本抽象、枯燥的数学活动用形象化的、动态的方式加以表达,变得生动而有趣,极大地调动了幼儿主动学习的愿望,也增强了课堂教学的趣味性和实效性,让幼儿在快乐中主动学习。
　　直观操作,巩固学习
　　多媒体作为一种先进的教学辅助手段,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,让教材变得更加有趣而生动,使幼儿真正地爱学、乐学。直观、操作性强的多媒体在幼儿园的教学活动中越来越受到幼儿和教师的青睐。如在数学活动《图形分类》中,教师给幼儿提供了正方形、圆形、三角形、梯形让幼儿们依次来分类,每当孩子把正确的图形分对了,多媒体中会给你一个笑脸,分错了会给你一个哭脸;有了多媒体的提示,幼儿们可以自主地进行学习操作,在操作中巩固对图形的认识。在小班数学《小鸡吃食》的活动中,让幼儿在多媒体上进行数与物的匹配,幼儿匹配正确的时候小鸡会高兴地叽叽叽叫起来,匹配错误的时候小鸡会不开心地摇摇脑袋。直观有趣的操作,不仅激发了幼儿的学习兴趣,而且让幼儿有效地掌握了学习的内容。同时教师还可以根据幼儿的个体差异提供相应的操作材料,因材施教,让幼儿根据自身的兴趣和知识水平自主选择操作练习,让每个孩子都能得到不同的发展。
　　拓宽思路,创新学习
　　苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”利用多媒体可以让幼儿自主探索,创新学习,促进幼儿思维的发展。在美术欣赏《格子画》的活动中,教师设计了教学生动的画面以及多种媒体动画的共同参与,使幼儿产生一种新鲜感。在欣赏的过程中,孩子们观察画面的色彩,聆听优美的音乐。孩子们想象这是晚上的夜景,马路上有汽车、红绿灯,马路边还有房屋,房屋里的人们有的在做饭,有的在看书……孩子们创设了一种理想的想象空间,而广阔的想象空间使他们畅所欲言,不仅深刻理解了《格子画》中红黄蓝三原色的含义,更理解了大师所传递的思想,美好而富有生命和积极向上的情感。孩子们从多媒体中的色彩、动画、音乐中调动了各种感官,在积极的参与中提高想象能力,拓宽了思路。如在古诗《风》的教学中,孩子很难理解“过江千尺浪,入竹万竿斜”的优美意境,而通过观看风的多媒体视频,孩子们豁然开朗,风吹过会掀起千尺高的浪头,刮进竹林时可把万竿翠竹吹得歪歪斜斜。在理解的基础上孩子们还想到了“二月春风似剪刀”的诗句,举一反三,创新学习。
　　有人这样形容多媒体教育:“电与教结合,如鱼得水”、“教与电结合,如虎添翼”。多媒体教学深得幼儿的喜爱,它让课堂教学变得生动而活泼,激发了幼儿新的学习兴趣,让幼儿学得兴趣盎然,老师教得生动活泼。