职业素质教育论文 [职业中学数学教学中如何进行素质教育]
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。作为一名职业中学的数学教师，我觉得提高职业中学学生的数学能力和素质，就是贯彻素质教育中“能力培养”目标的要求。因为数学能力和素质是综合素质中的重要方面。那么职业中学的数学素质教育如何进行呢？
一、从兴趣入手，培养非智力因素
学生的非智力因素是指除智力因素之外的一切心理因素。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的原动力和前提。许多职业学校的学生数学能力低下，但非智力低下，是非智力因素不良所致。而学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。因而学习兴趣是各非智力因素的核心。因此，培养兴趣是教师的首要任务，是进行素质教育的前提。培养学生的兴趣应从以下几方面入手：
首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生爱数学的内动力。如在“立体几何”这一章，充分利用教室和学生身边的“点、线、面”（如笔、尺、书等）进行直观教学，对于基础较差的学生更易刺激他们的求知欲，从而培养学习的兴趣。
其次，讲求课堂艺术。教师通过教学的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性揭示数学的魅力、调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动活泼地学习。如在“直线方程”这一节，讲完两点式后，把得出截距式的主动权交给学生，并编出练习题：已知直线L与x轴、y轴的截距分别为a和b（a≠0,b≠0），求直线的方程，并将方程化为最美的形式。通过这样的设计，再及时引导学生主动地揭示截距式的数学美，给学生以新奇的刺激，培养他们的学习兴趣。
第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。不要只顾学习成绩较好的学生，而使后进生产生破罐子破摔的念头，要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。另外，良好的师生关系，是吸引学生学习、提高兴趣的先决条件。生活中我们看到不少这样的例子：本来学生某一学科的成绩非常不错，可是换了任课教师后，成绩直线下降。原因就是学生讨厌这个教师，从内心不愿接受教师传达的各种信息，从而影响了学习成绩。所以教师要通过各种途径加强与学生的交往、沟通，争取学生理解、认可，和学生交朋友，和学生打成一片，使学生愿意接近教师，从而也愿意接受教师所传达的各种信息。
二、重视思维能力培养，发展智力因素
智力通常包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等方面。对于数学而言，思维力更是智力诸因素的核心。职业学校学生数学不好，很大程度上与没有养成良好的思维力有关。如何提高学生的思维能力呢？
1.强化思维意识，培养思维习惯
对学生进行素质教育，让学生在数学知识形成的过程中掌握其规律、方法、逐步培养学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力，教学时应针对典型的问题进行方法上的总结，然后引导学生由简单到复杂、由特殊到一般、由此及彼、由表及里地思考问题，逐步培养思维习惯。如给了三垂线定理的证明后，就总结：（1）立体几何的证明格式：文字→作图→写已知、求证→证明。（2）要证明线与线垂直→线与面垂直。（3）线线垂直问题→找垂线、射影、斜线。然后给出题组：教室中线线垂直的例子→填空形式强化思维、规范书写格式→证明简单题目→斜平面的垂线、射影、斜线的问题。这样由简单到复杂的思维模式训练，有利于逐步强化学生的思维意识，培养思维习惯。
2.培养思维品质，促进思维能力的形成
良好的思维品质是思维能力的外在体现。良好的思维品质是指思维的深刻性、广阔性、批判性、灵活性、创造性等。教学中如能重视思维品质的培养，就可由表及里促进思维能力的形成。
三、指导学法，增强学习能力
在科学技术发展日新月异的当今时代，职业学校的学生单靠从学校获得的知识是远远不够的，更多的是要靠自己去学习，这就要求职业学校的学生必须具备一定的学习能力。所以数学教师不但要传授数学知识，更重要的是培养学生的学习能力。即“授之以鱼，不如授之以渔”。如我在“直线与平面垂直”这一节的教学中，针对定义提出如下问题：(1)定义中去掉“相交”是否可行？（2）去掉“过交点”是否可以？（3）如何理解平面垂直于直线？由此可以引导学生逐步理解和掌握数学知识，同时使学生在潜移默化中掌握了学习方法，学生就会由“学会”逐步发展为“会学”。当然，学生的学习能力的培养与形成不是一节课、两节课或一朝一夕能够做到的，要靠教师长期不懈的努力工作，日积月累，并且由学生的积极配合才能实现。
总之，职业学校的数学素质教育要依据职业学校学生的特点，因材施教，正视数学基础差这个现实，从抓非智力因素入手，激发学生的学习兴趣，培养思维能力，使其掌握科学的学习方法，逐步提高学习能力，并引导学生应用知识去解决实际问题，这样，职业学校学生的数学素质定能全面提高，从而有利于学生其他方面素质的培养和提高。