[浸润在音乐中的英语教学]浸润性癌的发展速度

　　我们的世界是光的世界，也是声的世界，作为声的一种表达形式――音乐，每时每刻都在影响着人们。音乐美是健康生命在运动中的一种信息，�种美对于生命本身和智力的发展都非常重要。音乐与语言的习得相关，因此，将音乐运用在英语教学的课堂上不仅可以提高学生的听说能力，还能让学生发挥想象力，提高学习创造力。
　　音乐在英语课堂上的运用，需注意以下几个问题。
　　一、 精心挑选合适的音乐
　　许多教师在选择音乐时都在犹豫，是选择流行的还是经典的音乐？毋庸置疑，大多数学生都偏爱前者。但事实上，只要是能激发想象的音乐都可采用。经典音乐往往是很好的选择，因为它通常没有歌词，而歌词容易分散学生的注意力，且限制他们的想象反应力。
　　教师应接受学生对某种音乐的消极反应，因为它对学习语言而言，跟正面影响一样重要。或许，学生会学会用英语表达�样的句子：“�音乐太忧郁和恐怖了。”
　　二、 积极做好教学准备活动
　　首先，在上课之前，教师应试听多首乐曲，以选择最适合活动的音乐，教师不宜选择长的音乐，而应偏向于短的乐曲或摘录的片段，尤其是与某种文化相联系的音乐。其次，教师还应了解音乐的背景与作者，以便帮助学生更好地听音乐。再次，在学生听音乐前，教师切忌告知学生该乐曲的题目，让学生在没有任何人的打扰下，展开丰富的想象。最后，在设备方面，必须准备性能优良的多媒体设施，如果活动需要图片，教师也应该准备。
　　三、 开展丰富的教学活动
　　1.创设气氛
　　背景音乐有以下的作用：其一，帮助创设轻松的气氛。当一段乐曲响起时，应让学生全身心沐浴在优美的艺术氛围中，音乐中的灵感、智慧、美、幻想、追求、爱、思恋、回忆、天真烂漫、刚毅等等思维活动都难以从耳边溜过。音乐的灵魂和声波掩盖所有其他信息，此时此刻的教室中只有音乐与自己，自己是可信赖的、可自豪的。其二，帮助学生在阅读时集中注意力。学生的注意力很容易被外界事物分散，而在配乐学习中，可以把学生的注意力提高到�样的新水平：你在认真思考问题时，可能根本没有听见音乐，虽然它是那样悠扬地在你耳边流过。其三，在进行下一项活动前产生片刻停顿。音乐不但不影响学习，相反还增加了思维敏捷性，音乐像一位按摩师，用它的旋律、音色等给大脑做一张一弛的放松运动，使你学习不易疲劳，并且提高了学习效率。其四，在口语活动前打破沉寂，激发学生的表达欲望。
　　当教师运用背景音乐时，要检测音量是否足够大，以便让全班同学都可以听到。有歌词的音乐可能分散学生的注意力，因此，教师可以选择管弦乐，或者一些自然的音乐，如鸟叫声，或者是火焰燃烧发出的劈啪声。
　　在�类活动中，建议用中国古典的《春江花月夜》、《出水莲》、《汉宫秋月》、《二泉映月》；或贝多芬的《月光曲》、舒伯特的《摇篮曲》、德彪西的《月光》、《阿拉伯风》；或现代电声流行音乐中的《神秘园》等。
　　2.使用图片
　　可以在播放音乐的同时，给出一系列图片，例如幻灯片、照片、杂志图片和一些手绘图片，让学生说出它适合哪一首乐曲；或者，展示一系列作曲家（例如莫扎特、贝多芬、舒伯特、肖邦等）的肖像给学生观看，然后要求他们用英语写下�一组图片的区别。例如:体格、年龄、衣帽、表情和社会地位，然后放他们的代表乐曲，如《魔笛》、《命运交响曲》、《鳟鱼》、《革命练习曲》等，让学生猜�些乐曲分别是哪位作曲家的作品。�种做法极大地刺激了学生的表达欲望，同时又让学生了解了�些伟大的作曲家。
　　3.表述情感
　　在初级阶段，音乐可以提高学生用英语对自我情感经历进行表述的能力。乐曲中和声、织体和调性的变化，都能造成深浅、疏密、浓淡的色调变化，因此，它们的声波也能明显地造成人们不同的感情变化，教师要善于引导学生把�种情感用英语表述出来。
　　教师可以用以下的步骤来帮助学生展开想象力，表述自己的情感：先播放一段音乐，然后突然把它切断，鼓励学生讲出刚才听音乐时的感受。一个较好的方法是提问他们听音乐时所想到的颜色或者物体。例如，在听肖邦的《离别练习曲》时，学生的回答很有创造性。有一个说：“当音乐变得悲伤时，我感到自己是一只孤独的鸟儿。”另一个说：“�段音乐对我而言是蓝色的，它让我想起海洋。”当教师问学生想在听音乐时做什么，学生说他们想伴着音乐打节奏或随着音乐翩翩起舞。
　　在�类活动中，建议用莫扎特的《小步舞曲》、比才的《卡门舞曲》或李斯特的《匈牙利狂想曲》。
　　4.编造故事
　　音乐的特性是对客观世界、对宇宙的一种深情的、神秘的幻想，�是符合人们生活的心理状态的。因为人生下来就经常处于未知中，而音乐的幻想可以让他寄托自己千变万化的情思。你会从音乐纯洁的美开始，发展到美不胜收的感觉，再进入到从美延伸出来的神秘的幻想世界。那是怎样的一个幻想世界呢？它是在你经历过的人生中，从来没有见过的那种恬静而又感到陌生的地方，那里好似由纯真无邪所塑成，在梦幻似的音乐王国里，听者会产生很多的美好情意。
　　教师要善于引导学生发挥想象力，并把他们的幻想用英语自如地表达出来。教师可以在学生听音乐选段前给出一些问题，如：“�是什么地方？”“谁在那儿？”“发生了什么事？”在播放音乐时让学生闭上眼睛，完全沉浸在乐曲中；在乐曲结束后，让学生用英语叙述他们的感受，连起来形成一个完整的故事。也可以在听音乐前写下一些与音乐相关的关键词，例如，在听舒曼的《梦幻曲》时，给出“迷幻”、“神奇”等关键词，暗示学生好像在一座充满魔力的梦幻花园中，引导他们进入神话世界；在听完音乐后，让全班同学一起分享各自对音乐的理解。
　　�类活动建议用亨德尔的《田园交响曲》、莫扎特的《大调弦乐小夜曲》、柴可夫斯基的《意大利随想曲》、《第六交响曲》等等。
　　5.记忆单词
　　音乐的声波可以有规律地刺激脑中脑肽物质的释放，让人体验到听音乐后的清新感觉。教师可以运用音乐与大脑同步的规律，从德国古典作曲家巴赫、步朗姆斯特或其他人的作品中，精选出两小段与时钟节奏大致相一致的乐曲片段，即每分钟60拍的乐曲。�种乐曲具有平稳感和安定感，它的和声效果深厚丰满，又富有幻想性。再把�种短的音乐片段录制成一个小时的音乐，以便记忆单词时使用。
　　学生记忆单词的效率在音乐的辅助下明显提高。在配乐学习的第一个星期，每学习一个单词，如：母亲――mother，用72秒的时间，一个小时约学习50个新的信息。从第二个星期开始，过渡到学习一个单词用30秒，�样，一个小时可以学到100个新的信息。
　　总之，音乐美是健康生命在运动中的一种信息，�种美对于生命本身和智力的发展都非常重要。音乐让学生在学习的过程中成为学习的享受者与活动的创新者。（责任编辑郭振玲）